.post ul li { list-style-image: url(3c2v1bxcvb.gif); }

CREN DE IGUALA

CREN DE IGUALA
DA CLIC Y VISITA EL CREN

jueves, 18 de noviembre de 2010

COMUNICACION, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS.

Marchesi, Álvaro (1995), “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, en Álvaro Marchesi, César Coll y Jesús Palacios (comps.), Desarrollo psicológico y educación. Tomo III.
Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar, 2ª ed., Madrid, Alianza (Psicología), pp. 229-247.
De manera individual, leer el texto “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, los estudiantes elaborarán, en equipos, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:
a) Dimensiones que favorecen:
• El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
• El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.

b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
• Grado de pérdida auditiva.
• Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
• Causa de la pérdida auditiva.
• Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.

c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
• ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
• Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
• Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
• Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
• Lenguaje oral.
• Lengua de señas mexicana (lsm).
• Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?
 

107 comentarios:

  1. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio. Una atención educativa que incluya la estimulación sensorial, las actividades comunicativas y expresivas, el desarrollo simbólico, la participación de los padres, la utilización de los restos auditivos del niño.
    Para el buen aprendizaje del alumno sordo la enseñanza debe ser concreta, coherente, secuencial y lógica.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La pérdida auditiva que un niño puede tener se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibeles (dB).
    Conrad diferenció a los sujetos estudiados en cinco niveles de pérdida auditiva: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Conrad clasifico a los sujetos con pérdidas auditivas superiores a los 85 dB en tres grupos, según la edad en la que perdieron la audición.
    1) congénita
    2) del nacimiento a los tres años
    3) después de los tres años
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Hay dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas, aunque aproximadamente en un tercio de las personas sordas el origen de sus sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia.
    Un padre sordo que tenga un hijo sordo, va tener una mayor comunicación con él, debido a que utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, tal vez sentirá rechazo, negación, o pueden mostrar sobreprotección hacia el niño y obviamente tendrán un diferente sistema de comunicación .
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio. Una atención educativa que incluya la estimulación sensorial, las actividades comunicativas y expresivas, el desarrollo simbólico, la participación de los padres, la utilización de los restos auditivos del niño.

    YURIDIA SARAI ROMAN LOPEZ LEESP 302

    ResponderEliminar
  2. YURIDIA SARAI ROMAN LOPEZ LEESP 302

    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    El niño sordo debe tener conceptos concretos para un buen aprendizaje.
    Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    1.- las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas.
    2.- la autorregulación y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos son dimensiones en las que el lenguaje ocupa un papel prioritario y en las que, en consecuencia, los sordos presentan retrasos y dificultades.
    3.- la adquisición de conocimientos esta relacionado con la capacidad recibir información (medios de comunicación) y elaborarla adecuadamente. los niños sordos tienen dificultades
    4.-la representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento. Los sordos hacen uso de un mayor numero de códigos: visual, fonético, dactílico, semántico y signado; depende de dos factores: como se presenta la información y la existencia de un lenguaje interiorizado, oral o signado.
    5.-dificultad para realizar operaciones formales o proposicionales
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    El lugar o ambiente en donde el niño desarrolla el lenguaje, y juega un papel muy importante porque de ello depende que desarrolle un correcto lenguaje y fonemas para la comunicación que tendrá en la sociedad
    • Lenguaje oral.
    es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual, gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. El lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje los sordos?
    La interacción de las personas sordas es un elemento constituyente del proceso de enseñanza-aprendizaje.
    La interacción con adultos
    Hay padres que tienden a negar el problema. Otros padres, o los anteriores en una etapa posterior, reaccionan de forma sobreprotectora. Y los padres que aceptan la deficiencia auditiva y buscan adaptar sus pautas educativas e interactivas para favorecer su comunicación y autonomía. aquí radica como será el aprendizaje de las personas sordas.
    Los padres tienden a tomar la iniciativa en las interacciones y hacer uso de funciones comunicativas que permiten pocas alternativas al niño. Las interacciones están determinadas por el contexto inmediato.
    Las personas sordas es que tienden a asociarse entre ellas. Uno de los factores más importantes para impulsar a las personas sordas asociarse con un grupo de sordos es la necesidad de comunicación en el lenguaje de signos.

    ResponderEliminar
  3. YURIDIA ROMAN LOPEZ LEESP 302

    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    El niño sordo debe tener conceptos concretos para un buen aprendizaje.
    Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    1.- las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas.
    2.- la autorregulación y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos son dimensiones en las que el lenguaje ocupa un papel prioritario y en las que, en consecuencia, los sordos presentan retrasos y dificultades.
    3.- la adquisición de conocimientos esta relacionado con la capacidad recibir información (medios de comunicación) y elaborarla adecuadamente. los niños sordos tienen dificultades
    4.-la representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento. Los sordos hacen uso de un mayor numero de códigos: visual, fonético, dactílico, semántico y signado; depende de dos factores: como se presenta la información y la existencia de un lenguaje interiorizado, oral o signado.
    5.-dificultad para realizar operaciones formales o proposicionales
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    El lugar o ambiente en donde el niño desarrolla el lenguaje, y juega un papel muy importante porque de ello depende que desarrolle un correcto lenguaje y fonemas para la comunicación que tendrá en la sociedad
    • Lenguaje oral.
    es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual, gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. El lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje los sordos?
    La interacción de las personas sordas es un elemento constituyente del proceso de enseñanza-aprendizaje.
    La interacción con adultos
    Hay padres que tienden a negar el problema. Otros padres, o los anteriores en una etapa posterior, reaccionan de forma sobreprotectora. Y los padres que aceptan la deficiencia auditiva y buscan adaptar sus pautas educativas e interactivas para favorecer su comunicación y autonomía. aquí radica como será el aprendizaje de las personas sordas.
    Los padres tienden a tomar la iniciativa en las interacciones y hacer uso de funciones comunicativas que permiten pocas alternativas al niño. Las interacciones están determinadas por el contexto inmediato.
    Las personas sordas es que tienden a asociarse entre ellas. Uno de los factores más importantes para impulsar a las personas sordas asociarse con un grupo de sordos es la necesidad de comunicación en el lenguaje de signos.

    ResponderEliminar
  4. POR ADELANTADO.............

    FELIZ CUMPLE!!!!!! PROFRA.

    ResponderEliminar
  5. a) Una detección e intervención temprana hace una gran diferencia en el desarrollo de los niños sordos, además de que también es importante la aceptación por parte de la familia para que busquen las diferentes alternativas en las que se puedan comunicar con el niño para lograr que se potencialicen todas las habilidades de los niños a lo largo de su desarrollo.

    b) *Grado de pérdida auditiva: se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. El grado de intensidad de la pérdida auditiva es posiblemente la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no sólo en las habilidades lingüísticas sino también en las cognitivas, sociales y educativas.
    *El momento de la pérdida auditiva tiene una clara repercusión sobre el desarrollo infantil, cuanto más edad tiene el niño, mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral posee, lo que facilita su posterior evolución lingüística. Conrand clasifico a los sujetos en tres grupos, según la edad en la que perdieron la audición. 1) Congénita. 2) Del nacimiento a los tres años. 3) Después de los tres años.
    *La etiología de la sordera es un factor de variabilidad que tiene relación con la edad de la pérdida, con posibles trastornos asociados, con la reacción emocional de los padres y, posiblemente también con el desarrollo intelectual. Hay dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas.
    *Factores comunicativos y educativos: La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia. Las relaciones pueden ser muy distintas, desde los que traten de negar la existencia de la pérdida y no se adaptan a las necesidades del niño., hasta los que los protegen excesivamente ., sin embargo también hay padres que asumen las consecuencias y crean un ambiente relajado de comunicación e intercambio, utilizan con su hijo todo tipo de recurso comunicativo y favorecen su autonomía personal.
    MARITZA PINEDA OCAMPO 302 LEESP

    ResponderEliminar
  6. c) * Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor, salvo en la escala de imitación vocal. Algunos estudios indican que las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    *La concepción piagetiana trata de explicar la génesis de la inteligencia, aquellas que operan a lo largo de un amplio abanico de problemas y de situaciones y que aparecen de forma invariable en grupos sociales y culturales diferentes. La inteligencia también consiste en saber cómo se hacen las cosas, en adquirir nuevos conocimientos, experiencias y habilidades.
    La tesis de la psicología soviética. Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo. El lenguaje sirve para planificar y regular la acción humana y es una evolución de los primeros intercambios sociales comunicativos. Desde la psicología cognitiva se señala la influencia del lenguaje en cómo se interpreta la información, cómo se almacena y cómo se utiliza.
    *1) Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico. 2) La autorregulación, y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos son dimensiones en las que el lenguaje ocupa un papel prioritario y en las que, los sordos manifiestan mayores retrasos y dificultades. 3) La adquisición de conocimientos está relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente. Prácticamente toda la información transmite a través de diferentes medios de comunicación: dialogo, libros, cine, tv, radio, prensa etc. En todos esos ámbitos los niños sordos tienen dificultades. 4) La capacidad de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia por tanto los niños sordos presentan dificultades en ello.
    MARITZA PINEDA OCAMPO 302 LEESP

    ResponderEliminar
  7. * Los ambientes lingüísticos en los que los niños sordos se desarrollan son muy variados, por lo que los procesos de socialización lingüística son muy diferentes, el niño sordo se encuentra expuesto tanto al lenguaje oral como al lenguaje de signos. Y dependiendo el ambiente en el que se encuentre se le facilitara la comunicación, la aceptación, la comprensión y el aprendizaje.
    *En los niños sordos, especialmente si la sordera es profunda, existe un alto riesgo de que la interacción con el adulto se desarrolle con más dificultad y con menor espontaneidad. Tanto en los niños sordos como en los oyentes el desarrollo del lenguaje sigue un desarrollo igualitario, y hacia el sexto mes comienzan a diferir.
    *De la misma manera que los niños oyentes deben madurar para reproducir el sonido del lenguaje en sus formas más precisas, también el niño sordo tiene dificultades para expresar correctamente un signo. La adquisición del lenguaje de signos en niños sordos con padres sordos sigue una evolución comunicativa y lingüística muy semejante a la de los niños oyentes.
    *El proceso de enseñanza aprendizaje se realiza a partir de la acción conjunta de varias personas, o sea, a partir de la interacción social. La actitud de los padres hacia la sordera de su hijo y la forma en la que elaboran esta situación es un factor importante que va a tener una amplia influencia en las relaciones que se establezcan entre ambos. La interacción que el niño sordo establece con sus compañeros depende tanto de su nivel lingüístico como de los códigos que pueden ser empleados en la comunicación.
    MARITZA PINEDA OCAMPO 302 LEESP

    Que tenga un feliz cumpleaños y que dios la llene de bendiciones maestra!!!

    ResponderEliminar
  8. a)Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.

    Si se detecta a temprana edad la sordera, podrá desarrollarse. la atención educativa que incluya la estimulación sensorial, las actividades comunicativas y expresivas serán para el buen aprendizaje del alumno sordo
    b)Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    se evalúa por la intensidad del sonido Conrad diferenció en cinco niveles de pérdida auditiva: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    según la edad en la que perdieron la audición. Conrad clasifico de la siguiente manera,en tres grupos, según la edad en la que perdieron la audición.
    1) congénita
    2) del nacimiento a los tres años
    3) después de los tres años
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Hay dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas, aunque aproximadamente en un tercio de las personas sordas el origen de sus sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo
    Los padres son una gran influencia para el desarrollo del niño sordo, padres sordos que tenga un hijo sordo, van tener una mayor comunicación con él, debido a que utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindaran mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño. un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación
    c)El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo

    ResponderEliminar
  9. Ana maria flores perez..!9 de diciembre de 2010, 22:40

    COMUNICACION, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS
    Dimensiones que favorecen:
    durante muchas décadas, médicos, psicólogos, maestros, educadores, lingüistas y antropólogos se han interesado en el estudio de los procesos evolutivos de los niños sordos. El momento de la pérdida auditiva tiene una gran repercusión sobre el desarrollo infantil, cuanto más edad tiene el niño mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral posee lo que facilita su posterior evolución lingüística.
    Los padres deben tener una actitud positiva ante la sordera de su hijo, una atención educativa que incluya la estimulación sensorial, las actividades comunicativas y expresivas, el desarrollo simbólico etc. Favorece la supresión de limitaciones que la perdida conlleva.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    Las variables son cuatro las cuales son:
    Nivel de pérdida auditiva.
    Edad de comienzo de la sordera
    Etología
    Factores comunicativos y educativos.
    La pérdida auditiva que un niño pueda tener se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibeles (dB). El grado de intensidad de la pérdida auditiva es posiblemente la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las cognitivas, sociales y cognitivas. Conrad diferenció a los sujetos estudiados en cinco niveles de pérdida auditiva:
    Menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Conrad clasifico a los sujetos con pérdidas auditivas superiores a los 85 dB en tres grupos, según la edad en la que perdieron la audición.
    1) Congénita (cuando el papa es sordo.)
    2) Del nacimiento a los tres años cuando todavía no adquiere el habla
    3) Después de los tres años cuando ya adquirió una parte del habla.

    ResponderEliminar
  10. Ana maria flores perez.9 de diciembre de 2010, 22:41

    • Causa de la pérdida auditiva.
    Hay dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas, aunque aproximadamente en un tercio de las personas sordas el origen de sus sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia.
    Las relaciones pueden ser distintas dependiendo las situaciones por ejemplo;
    Padre sordo que tenga un hijo sordo, va tener una mayor comunicación con él, debido a que utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, tal vez sentirá rechazo, negación, o los que protegen excesivamente. En una posición intermedia y positiva se situaran los padres que, asumen las consecuencias y crean un ambiente agradable.


    ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal, estos estudios indican que las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    En todos esos ámbitos los niños sordos tienen dificultades la capacidad de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia por tanto los niños sordos presentan dificultades en ello.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son aquellos las distintas formas de expresarse, dependiendo en en el contexto que se desarrolle, las relaciones deben ser reciprocas, ya que a veces el niño sordo tiene dificultades al expresarse correctamente un signo en la pronunciación de un signo, a veces la forma de la mano no era correcta.
    • Lenguaje oral.
    Algunos niños sordos desde pequeños en su ambiente familiar, reciben una combinación simultánea del lenguaje oral y del signado. Sus padres, normalmente oyentes han aprendido algunos sistemas de comunicación manual ya que lo consideran importante.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Las personas sordas pueden establecer un canal de información básica para la relación con su entorno social, ya sea conformado por sordos u oyentes por medio de la lengua de señas mexicanas.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    La forma en la que elaboren esta situación es un factor importante que va tener un amplia influencia en las relaciones que se establezcan entre ambos, utilizando el sistema comunicativo bilingüe se produce una mejor interacción social

    ResponderEliminar
  11. Ana maria flores perez.9 de diciembre de 2010, 22:42

    • Causa de la pérdida auditiva.
    Hay dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas, aunque aproximadamente en un tercio de las personas sordas el origen de sus sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia.
    Las relaciones pueden ser distintas dependiendo las situaciones por ejemplo;
    Padre sordo que tenga un hijo sordo, va tener una mayor comunicación con él, debido a que utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, tal vez sentirá rechazo, negación, o los que protegen excesivamente. En una posición intermedia y positiva se situaran los padres que, asumen las consecuencias y crean un ambiente agradable.


    ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal, estos estudios indican que las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    En todos esos ámbitos los niños sordos tienen dificultades la capacidad de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia por tanto los niños sordos presentan dificultades en ello.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son aquellos las distintas formas de expresarse, dependiendo en en el contexto que se desarrolle, las relaciones deben ser reciprocas, ya que a veces el niño sordo tiene dificultades al expresarse correctamente un signo en la pronunciación de un signo, a veces la forma de la mano no era correcta.
    • Lenguaje oral.
    Algunos niños sordos desde pequeños en su ambiente familiar, reciben una combinación simultánea del lenguaje oral y del signado. Sus padres, normalmente oyentes han aprendido algunos sistemas de comunicación manual ya que lo consideran importante.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Las personas sordas pueden establecer un canal de información básica para la relación con su entorno social, ya sea conformado por sordos u oyentes por medio de la lengua de señas mexicanas.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    La forma en la que elaboren esta situación es un factor importante que va tener un amplia influencia en las relaciones que se establezcan entre ambos, utilizando el sistema comunicativo bilingüe se produce una mejor interacción social

    ResponderEliminar
  12. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    Intervenir en su desarrollo cognitivo, social y en el desarrollo de comunicación y lenguaje. Dependiendo el nivel de la pérdida en que se encuentre el alumno para poder potenciar su aprendizaje, dependiendo la estimulación o enseñanza que reciba por parte del maestro en el que será coherente y preciso.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La pérdida auditiva que un niño puede tener se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibelios (dB). Cohrad, publicado en 1979, diferenció a los sujetos estudiados en cinco niveles de pérdida auditiva: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB y más de 106 dB.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Conrad (1979) clasifico a los sujetos con pérdidas auditivas superiores a los 85 dB en tres grupos, según la edad en la que perdieron la audición:
    1. Congénita.
    2. Del nacimiento de los 3 años.
    3. Después de los 3 años.
    Reyna Juárez López "302"

    ResponderEliminar
  13. • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan. • Causa de la pérdida auditiva.
    Existen dos causas que lo generan. Hereditarias y adquiridas.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia. Las reacciones pueden ser muy distintas: desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan por tanto a las necesidades del niño, hasta que los protegen excesivamente, por ejemplo:
    Un padre sordo que tenga un hijo sordo, va tener una mejor comunicación con él, por que su mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo tanto físico como mentalmente.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, por que no tiene el mismo sistema de lenguaje.

    Un hijo oyente que tenga una madre sorda, será casi igual que la anterior, tendrá diferente sistema de comunicación, habrá muchos descuidos, el hijo imitara un poco su lenguaje de la madre .

    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante ala de los oyentes. En el caso de las operaciones formales, caracterizadas por el pensamiento hipotético-deductivo, los adolescentes sordos manifiestan un mayor retraso, e, incluso no alcanzan este estadio.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Procede de una concepción distinta en el desarrollo del conocimiento, y del papel que la comunicación y el lenguaje ocupan en el génesis de los distintos procesos cognitivos.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    La concepción piagetiana trata de explicar las génesis de las estructuras básicas de la inteligencia, aquellas que operan en situaciones que aparecen en grupos sociales y culturales diferentes.

    Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico. 2) La autorregulación, y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos son dimensiones en las que el lenguaje ocupa un papel prioritario y en las que, los sordos manifiestan mayores retrasos y dificultades. 3) La adquisición de conocimientos está relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente. Prácticamente toda la información transmite a través de diferentes medios de comunicación: dialogo, libros, cine, tv, radio, prensa etc. En todos esos ámbitos los niños sordos tienen dificultades. 4) La capacidad de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia por tanto los niños sordos presentan dificultades en ello.
    Reyna Juárez López

    ResponderEliminar
  14. • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan. • Causa de la pérdida auditiva.
    Existen dos causas que lo generan. Hereditarias y adquiridas.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia. Las reacciones pueden ser muy distintas: desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan por tanto a las necesidades del niño, hasta que los protegen excesivamente, por ejemplo:
    Un padre sordo que tenga un hijo sordo, va tener una mejor comunicación con él, por que su mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo tanto físico como mentalmente.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, por que no tiene el mismo sistema de lenguaje.

    Un hijo oyente que tenga una madre sorda, será casi igual que la anterior, tendrá diferente sistema de comunicación, habrá muchos descuidos, el hijo imitara un poco su lenguaje de la madre .

    REYNA JUÁREZ LÓPEZ

    ResponderEliminar
  15. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante ala de los oyentes. En el caso de las operaciones formales, caracterizadas por el pensamiento hipotético-deductivo, los adolescentes sordos manifiestan un mayor retraso, e, incluso no alcanzan este estadio.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Procede de una concepción distinta en el desarrollo del conocimiento, y del papel que la comunicación y el lenguaje ocupan en el génesis de los distintos procesos cognitivos.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    REYNA JUÁREZ LÓPEZ

    ResponderEliminar
  16. La concepción piagetiana trata de explicar las génesis de las estructuras básicas de la inteligencia, aquellas que operan en situaciones que aparecen en grupos sociales y culturales diferentes.

    Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico. 2) La autorregulación, y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos son dimensiones en las que el lenguaje ocupa un papel prioritario y en las que, los sordos manifiestan mayores retrasos y dificultades. 3) La adquisición de conocimientos está relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente. Prácticamente toda la información transmite a través de diferentes medios de comunicación: dialogo, libros, cine, tv, radio, prensa etc. En todos esos ámbitos los niños sordos tienen dificultades. 4) La capacidad de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia por tanto los niños sordos presentan dificultades en ello.
    • Lenguaje oral. En los niños sordos, especialmente si la sordera es profunda, existe un alto riesgo de que la interacción con el adulto se desarrolle con más dificultad y con menor espontaneidad. Tanto en los niños sordos como en los oyentes el desarrollo del lenguaje sigue un desarrollo igualitario, y hacia el sexto mes comienzan a diferir.
    REYNA JUÁREZ LÓPEZ

    ResponderEliminar
  17. • Lengua de señas mexicana (LSM).
    De la misma manera que los niños oyentes deben madurar para reproducir el sonido del lenguaje en sus formas más precisas, también el niño sordo tiene dificultades para expresar correctamente un signo. La adquisición del lenguaje de signos en niños sordos con padres sordos sigue una evolución comunicativa y lingüística muy semejante a la de los niños oyentes.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    Proceso de enseñanza y aprendizaje. Los sordos?
    La socialización de las personas sordas es que tienden a asociarse entre ellas, forman clubes con actividades variadas de formación y de ocio, y se encuentran normalmente satisfechas de tener un grupo de sordos con el cual poder comunicarse por medio del lenguaje de signos.


    REYNA JUÁREZ LÓPEZ "302"

    ResponderEliminar
  18. a)Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    A mayor estimulación mejores oportunidades y calidad de vida. Para lograr esto se debe trabajar en conjunto es decir; padres y especialistas.
    Es importante que el niño reciba atención por parte de los padres ya que estos serán la base para un aprendizaje significativo en su hijo.
    De lo contrario el niño recibirá rechazo y esto causara una baja expectativa sobre si mismo y esto puede ocasionar el rechazo no solo en su persona, si no también por parte de la sociedad; lo que traerá como consecuencia un bajo aprovechamiento y rendimiento en las actividades escolares.
    Para lograr un aprendizaje significativo la enseñanza deberá ser concreta, coherente, secuencial y lógica.
    b)Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La pérdida auditiva se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibeles (dB).
    Niveles de pérdida auditiva:
    Menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Congénita, del nacimiento a los tres años, después de los tres años.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Hereditaria y adquiridas
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    *Padre sordo- hijo sordo:
    -Aceptación
    -Igual comunicación
    -Mayores oportunidades
    *Padre oyente- hijo sordo
    -Rechazo
    -Negación
    -Dificultades de comunicación
    Si el padre es sordo al igual que el hijo habrá una mejor interacción entre ambos ya que tendrán una buena comunicación mediante signos (lsm) y esto permitirá que el padre fomente la educación en su hijo es decir, por lo mismo que tendrán una buena relación el padre ayudara a su hijo en labores que el niño desee brindándole atención y confianza, amor y cariño.
    De lo contrario el padre oyente puede llegar a desesperarse y no mostrar interés en su hijo.
    Otra aportación seria que los padres sobre protegerían a su hijo; esto ocasionaría que el niño sea inútil.
    Lo que se pretende es que el niño llegue a tener una vida autónoma.
    Hereditaria y adquiridas
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    *Padre sordo- hijo sordo:
    -Aceptación
    -Igual comunicación
    -Mayores oportunidades
    *Padre oyente- hijo sordo
    -Rechazo
    -Negación
    -Dificultades de comunicación
    Si el padre es sordo al igual que el hijo habrá una mejor interacción entre ambos ya que tendrán una buena comunicación mediante signos (lsm) y esto permitirá que el padre fomente la educación en su hijo es decir, por lo mismo que tendrán una buena relación el padre ayudara a su hijo en labores que el niño desee brindándole atención y confianza, amor y cariño.
    De lo contrario el padre oyente puede llegar a desesperarse y no mostrar interés en su hijo.
    Otra aportación seria que los padres sobre protegerían a su hijo; esto ocasionaría que el niño sea inútil.
    Lo que se pretende es que el niño llegue a tener una vida autónoma.
    Hereditaria y adquiridas
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    *Padre sordo- hijo sordo:
    -Aceptación
    -Igual comunicación
    -Mayores oportunidades

    ResponderEliminar
  19. *Padre oyente- hijo sordo
    -Rechazo
    -Negación
    -Dificultades de comunicación
    Si el padre es sordo al igual que el hijo habrá una mejor interacción entre ambos ya que tendrán una buena comunicación mediante signos (lsm) y esto permitirá que el padre fomente la educación en su hijo es decir, por lo mismo que tendrán una buena relación el padre ayudara a su hijo en labores que el niño desee brindándole atención y confianza, amor y cariño.
    De lo contrario el padre oyente puede llegar a desesperarse y no mostrar interés en su hijo.
    Otra aportación seria que los padres sobre protegerían a su hijo; esto ocasionaría que el niño sea inútil.
    Lo que se pretende es que el niño llegue a tener una vida autónoma.
    Hereditaria y adquiridas
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    *Padre sordo- hijo sordo:
    -Aceptación
    -Igual comunicación
    -Mayores oportunidades
    *Padre oyente- hijo sordo
    -Rechazo
    -Negación
    -Dificultades de comunicación
    Si el padre es sordo al igual que el hijo habrá una mejor interacción entre ambos ya que tendrán una buena comunicación mediante signos (lsm) y esto permitirá que el padre fomente la educación en su hijo es decir, por lo mismo que tendrán una buena relación el padre ayudara a su hijo en labores que el niño desee brindándole atención y confianza, amor y cariño.
    De lo contrario el padre oyente puede llegar a desesperarse y no mostrar interés en su hijo.
    Otra aportación seria que los padres sobre protegerían a su hijo; esto ocasionaría que el niño sea inútil.
    Lo que se pretende es que el niño llegue a tener una vida autónoma.
    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    El niño sordo debe tener conceptos concretos para un buen aprendizaje.

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.

    ResponderEliminar
  20. 1.- las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas.
    2.- la autorregulación y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos son dimensiones en las que el lenguaje ocupa un papel prioritario y en las que, en consecuencia, los sordos presentan retrasos y dificultades.
    3.- la adquisición de conocimientos esta relacionado con la capacidad recibir información (medios de comunicación) y elaborarla adecuadamente. los niños sordos tienen dificultades
    4.-la representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento. Los sordos hacen uso de un mayor número de códigos: visual, fonético, dactílico, semántico y signado; depende de dos factores: como se presenta la información y la existencia de un lenguaje interiorizado, oral o signado.
    5.-dificultad para realizar operaciones formales o proposicionales
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    ambiente lingüístico es el espacio en donde el niño desarrollara el lenguaje, juega un papel muy importante pues es
    ahí donde aprenderá a interactuar con los demás y obtendrá las bases para relacionarse con las personas.

    • Lenguaje oral.
    es el medio por el cual las personas tienen comunicación por medio de un idioma.

    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es un medio de comunicación el cual se emplea por medio de signos, gestual y corporal.
    TANIA RUBI VASQUEZ AVELAR

    ResponderEliminar
  21. a)Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.

    Si se detecta a temprana edad la sordera, podrá tiende a desarrollarse mejor. La atención educativa que incluya la estimulación sensorial, las actividades comunicativas y expresivas serán para el buen aprendizaje del alumno sordo y la preparación del mismo y la pontencialización de su discapasidad de manera favorable.
    b)Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    se evalúa por la intensidad del sonido.La pérdida auditiva se diferencia de la siguiente manera segun coard: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    según la edad en la que perdieron la audición. Conrad clasifico de la siguiente manera,en tres grupos, según la edad de la perdida
    1) congénita
    2) del nacimiento a los tres años
    3) después de los tres años
    • Causa de la pérdida auditiva.
    son dos tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas, aunque aproximadamente en un tercio de las personas sordas el origen de sus sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo
    Los padres son una gran influencia para el desarrollo del niño sordo, padres sordos que tenga un hijo sordo, van tener una mayor comunicación con él, debido a que utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindaran mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño. un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación
    c)El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo

    ResponderEliminar
  22. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.Es importante que el niño reciba atención por parte de los padres ya que estos serán la base para un aprendizaje significativo en su hijo.
    De lo contrario el niño recibirá rechazo y esto causara una baja expectativa sobre si mismo y esto puede ocasionar el rechazo no solo en su persona, si no también por parte de la sociedad; lo que traerá como consecuencia un bajo aprovechamiento y rendimiento en las actividades escolares.
    Para lograr un aprendizaje significativo la enseñanza deberá ser concreta, coherente, secuencial y lógica.


    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.La pérdida auditiva que un niño puede tener se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibeles (dB).
    Conrad diferenció a los sujetos estudiados en cinco niveles de pérdida auditiva: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.• Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Conrad clasifico a los sujetos con pérdidas auditivas superiores a los 85 dB en tres grupos, según la edad en la que perdieron la audición.
    1) congénita
    2) del nacimiento a los tres años
    3) después de los tres años
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Hay dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas, aunque aproximadamente en un tercio de las personas sordas el origen de sus sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud.

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia.
    Un padre sordo que tenga un hijo sordo, va tener una mayor comunicación con él, debido a que utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño.

    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, tal vez sentirá rechazo, negación, o pueden mostrar sobreprotección hacia el niño y obviamente tendrán un diferente sistema de comunicación .
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio. Una atención educativa que incluya la estimulación sensorial, las actividades comunicativas y expresivas, el desarrollo simbólico, la participación de los padres, la utilización de los restos auditivos del niño




    frank isael (1)

    ResponderEliminar
  23. .Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    El niño sordo debe tener conceptos concretos para un buen aprendizaje.

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.

    .Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    El niño sordo debe tener conceptos concretos para un buen aprendizaje.

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.

    ResponderEliminar
  24. El ambiente lingüístico es el espacio en donde el niño desarrollara el lenguaje, Este es juega un papel muy importante pues es donde el niño aprenderá a interactuar con los demás y obtendrá las bases para relacionarse con las personas.
    Lenguaje oral.
    es el medio por el cual las personas tienen comunicación por medio de un idioma.
    Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es un medio de comunicación el cual se emplea por medio de signos, gestual y corporal.
    Ma. de la luz Aviles Solano

    ResponderEliminar
  25. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    El niño sordo debe tener conceptos concretos para un buen aprendizaje.

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo. 1.- las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas.
    2.- la autorregulación y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos son dimensiones en las que el lenguaje ocupa un papel prioritario y en las que, en consecuencia, los sordos presentan retrasos y dificultades.
    3.- la adquisición de conocimientos esta relacionado con la capacidad recibir información (medios de comunicación) y elaborarla adecuadamente. los niños sordos tienen dificultades
    4.-la representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento. Los sordos hacen uso de un mayor número de códigos: visual, fonético, dactílico, semántico y signado; depende de dos factores: como se presenta la información y la existencia de un lenguaje interiorizado, oral o signado.
    5.-dificultad para realizar operaciones formales o proposicionales
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    ambiente lingüístico es el espacio en donde el niño desarrollara el lenguaje, juega un papel muy importante pues es
    ahí donde aprenderá a interactuar con los demás y obtendrá las bases para relacionarse con las personas.

    • Lenguaje oral.
    es el medio por el cual las personas tienen comunicación por medio de un idioma.

    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es un medio de comunicación el cual se emplea por medio de signos, gestual y corporal.


    frank isael 302

    ResponderEliminar
  26. De manera individual, leer el texto “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, los estudiantes elaborarán, en equipos, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:
    a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    R= La forma de enseñar a una persona con discapacidad auditiva será a través del mismo sistema lingüístico, en este caso la lengua de señas mexicanas (lsm).
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    R= El desarrollo cognitivo de una persona sorda se da por medio de las interacciones sociales que esta tenga con las demás personas en el contexto en que se desenvuelve y la utilización del mismo sistema lingüístico (lsm) en dichas relaciones.

    EDGAR AXEL DIRZO OCAMPO 302 LEESP

    ResponderEliminar
  27. b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    R= Se evalúa por la intensidad de la pérdida auditiva que presenta la persona en cada uno de sus oídos utilizando diferentes frecuencias de sonido. El grado de intensidad de la pérdida auditiva es el factor que más repercute en el desarrollo de las personas sordas, no sólo en el área del lenguaje sino también en la cognitiva, social y educativa.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    R= El momento de la pérdida auditiva tiene una gran influencia en el desarrollo de las personas sordas. Si la pérdida ocurrió cuando todavía el niño no ha desarrollado lenguaje, esto quiere decir que es un sordo prelocutivo, el cual tendrá que aprender un lenguaje totalmente nuevo para él sin apenas experiencia con el sonido. En cambio si la pérdida auditiva ocurrió cuando la persona ya ha desarrollado lenguaje, esto quiere decir que es un sordo postlocutivo, en el cual el objetivo será mantener el lenguaje ya adquirido y enriquecerlo a partir de la experiencia que ha acumulado.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    R= La etiología de la sordera es un agente variable relevante que se relaciona con la edad de la pérdida auditiva, con posibles trastornos asociados, con la reacción emocional de los padres y, probablemente también, con el desarrollo intelectual. Existen 2 grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas. Las causas hereditarias son las que ya vienen desde el desarrollo prenatal del niño, en la cual puede que haya influido si el padre o madre son sordos y el gen dominante de uno de ellos originó la sordera de su hijo, también pudo haberse dado por algún síndrome, malformaciones, enfermedades e infecciones, en general son los teratógenos que afectaron el período intrauterino de la madre y del bebé. Las causas adquiridas son aquellas que afectaron al bebé ya recién nacido o durante su infancia, por ejemplo: golpes en la cabeza, enfermedades e infecciones no tratadas, exposición durante mucho tiempo al ruido, uso de audífonos, etc.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    R= Aquí influye mucho la actitud de los padres ante la discapacidad de su hijo. Un factor diferencial importante es que los padres sean también sordos u oyentes. En el primer caso, los padres aceptan con más facilidad la sordera de su hijo, comprenden mejor su situación y ofrecen al niño un sistema de comunicación, el lenguaje de señas, que va a aprender con gran facilidad y que va a permitir estructurar unos intercambios comunicativos más fluidos y satisfactorios. En el caso de los padres oyentes, si bien presentan modelos más completos para la adquisición del lenguaje oral, experimentan mayores dificultades para encontrar el modo de comunicación adecuado y para comprender las experiencias vividas por el niño sordo. La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que se detectó la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio. “Entre más estimulación temprana mejor desarrollo”. Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diversos recursos comunicativos, que contribuya a su socialización, que no margine al niño tanto del mundo de los oyentes como el de los sordos, puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación.

    EDGAR AXEL DIRZO OCAMPO 302 LEESP

    ResponderEliminar
  28. COMUNICACION, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS.
    Autor: Marchesi.

    a)Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.

    La detección e intervención temprana hará una gran diferencia en el desarrollo del niño sordo; ya que este tendrá una desarrollo cognitivo y del lenguaje de manera más completa, facilitándole el desenvolvimiento de este desarrollo.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:

    • Grado de pérdida auditiva:
    La pérdida auditiva que un niño puede tener se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibeles (dB). El grado de intensidad de la pérdida auditiva es posiblemente la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas, sino también en las cognitivas, sociales y educativas.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva:
    El momento de la pérdida auditiva tiene una clara repercusión sobre el desarrollo infantil, cuanto más edad tiene el niño, mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral posee, lo que facilita su posterior evolución lingüística.
    Conrand; clasifico a los sujetos en tres grupos, según la edad en la que perdieron la audición:

    1) Congénita.
    2) Del nacimiento a los tres años.
    3) Después de los tres años.


    • Causa de la pérdida auditiva:
    La etiología de la sordera es un factor de variabilidad importante que tiene relación con la edad de la pérdida auditiva, con posibles trastornos asociados, con la reacción emocional de los padres y, posiblemente también con el desarrollo intelectual.
    Hay dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas.


    •Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo:
    Factores comunicativos y educativos: La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia y las relaciones pueden ser muy distintas: desde aquellos que tratan de negar la existencia de la pérdida y no se adaptan a las necesidades del niño, hasta los que los protegen excesivamente, pero también hay padres que asumen las consecuencias y crean un ambiente relajado de comunicación e intercambio, utilizan con su hijo todo tipo de recurso comunicativo y favorecen su autonomía personal.

    Yanet Ivette Arias Carteño
    LEESP 302

    ResponderEliminar
  29. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    R= Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, ya que la secuencia de adquisiciones de los distintos conceptos en el ámbito de las operaciones concretas es la misma tanto en los sordos como en los oyentes, dependiendo el grado de complejidad de las operaciones lógicas implicadas. En el caso de las operaciones formales, los sordos manifiestan un mayor retraso e incluso no alcanzan este estadio. Las personas sordas en comparación con las oyentes, tienden a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético. En general los sordos tienden más a pensar concretamente que abstractamente.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    R= *El desarrollo cognitivo del sordo es más concreto que abstracto.
    *El lenguaje, la forma de comunicación y los intercambios sociales tienen una gran influencia en el desarrollo cognitivo del sordo.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    R= *Se les dificulta pensar en abstracto.
    *Las limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas.
    *La dificultad que presentan los sordos en la adquisición del código lingüístico oral.
    *La falta de un lenguaje ya sea oral o signado repercute desfavorablemente en diversos procesos del desarrollo cognitivo de las personas sordas.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    R= Los ambientes lingüísticos son aquellos en los que la forma de comunicación puede ser de forma oral o signada. Como los ambientes lingüísticos en los que los niños sordos se desarrollan son muy variados, los procesos de socialización lingüística son muy diferentes. Los niños sordos cuyos padres son también sordos adquieren de forma espontánea el lenguaje de signos que se utiliza en el ambiente familiar. La relación que existe entre el niño sordo y el input lingüístico es semejante a la que se produce entre los niños oyentes y el lenguaje oral hablado en su familia. La mayoría de los padres oyentes utilizan exclusivamente el lenguaje oral con sus hijos sordos, sin embargo algunos padres aprenden un sistema de signos valorando las consecuencias positivas que este lenguaje puede tener para su hijo.
    • Lenguaje oral.
    R= Es muy difícil que la persona sorda desarrolle lenguaje oral sobre todo si su pérdida auditiva es prelocutiva, ya que no ha tenido experiencia alguna de la percepción del sonido. En tanto, si la sordera es postlocutiva, será más fácil que la persona adquiera el lenguaje oral porque ya ha desarrollado parte de su lenguaje y lo que se podrá hacer será que mantenga ese mismo lenguaje o desarrolle más. Considero que si queremos que nuestro alumno sordo desarrolle el lenguaje oral, será necesario que cuando nos comuniquemos con él por medio de señas, también gesticulemos y emitamos sonido, siempre y cuando nos pongamos enfrente de él.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    R= Esta forma de comunicación será nueva tanto para las personas sordas como las oyentes, sin embargo un niño sordo con padres sordos es más fácil que adquiera este sistema de lenguaje, debido a que en su ambiente familiar siempre se utiliza el lenguaje de signos.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    R= La interacción social es un proceso que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje de las personas, sin embargo con los seres humanos sordos dependerá mucho la forma en que se comuniquen con él, a causa de que su lenguaje es el de señas, por lo tanto para que el niño sordo desarrolle su cognición, es relevante que todos los actores que viven en su comunidad aprendan el lenguaje de señas, así como él también tendrá que adquirir el lenguaje oral en dado caso de que la pérdida auditiva sea parcial.

    EDGAR AXEL DIRZO OCAMPO 302 LEESP

    ResponderEliminar
  30. a)Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    R= como en todos los casos que existen de discapacidad, entre mas rapido se detecte èsta, nejor y mas productiva sera la intervencion,ademas si el niño a temprana edad empieza a ser estimulado mayor sera su aprendizaje.
    b)Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    R= se evalua por la intensidad del sonido, ademas marchessi se aopoyo en Conrad en cual la clasifico de la sig. manera:menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    *Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    R= 1.-congenita, 2.-del nacimiento alos 3 años, y 3._ despues de los 3 años.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    par esto se clasifico en 2 tipos: las de base hereditaria y las adquiridas.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    R= para poder desarrollar de manera adecuada este modelo los padres son un punto importante, ya que que cuado exita padre e hijo sordo mejor sera su comunicacion, sin embargo cuado es padre sordo e hijo oyente se sostendran mayores dificultades .
    c)El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    R= a principio no se nota diferencia en su aprendizaje, solamente tiene dificultades de imitacion por logica. sin embargo su lenguaje si se vera muy afectado, puesto que su vocabulario sera muy corto, ademas de que le costara mas trabajo socializar con las personas, cosa que no le permitira tener conocimientos del medio externo.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    R= pues considerando lo que se de al discapacidad auditiva, s puedo comentar que un niño sordo por mas estimulado que este, jamas podra alcnazar un potencial cognitivo alto, sin embargo con su estimulacion podra alcanzar un desarrollo satisfactorio.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    R= los ambinetes linguistico son en los que se desarrolla el niño sordo, su papel es importantisimo puesto que èste sera indispensable para el buen desarrolo y la buena motivacion que recuba dicho niño.
    • Lenguaje oral.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    R= Es el tecnica mas usada por los sordos, a traves de èsta, si esta bientrabajda y comprendida, los sordos tendarn una buena interaccion con la sociedad ya sea de su mismo tipo o los considrados seres normales.

    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?
    R= Un papel determinante , pues entre mejor interaccion que tenga el sordo con los de su misma "comunidad" mayor sera su aprendizaje en determinadas situaciones.
    EDUARDO AVILA SALGADO GRUPO 302 LEESP

    ResponderEliminar
  31. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo:
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor, salvo en la escala de imitación vocal. Algunos de los estudios nos indican que las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.

    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo:
    El principal elemento de reflexión procede de una concepción distinta del desarrollo del conocimiento, y del papel que la comunicación y lenguaje ocupan en la génesis en los distintos procesos cognitivos. La concepción piagetiana trata de explicar la génesis de la inteligencia, aquella que operan a lo largo de un amplio abanico de problemas y de situaciones y que aparecen de forma invariable en grupos sociales y culturales diferentes. La inteligencia también consiste en saber cómo se hacen las cosas, en adquirir nuevos conocimientos, experiencias y habilidades y esta misma no se mide solamente por capacidad de resolver problemas lógicos.
    Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo. El lenguaje sirve para planificar y regular la acción humana y es una evolución de los primeros intercambios sociales comunicativos. Desde la psicología cognitiva se señala la influencia del lenguaje en cómo se interpreta la información, cómo se almacena y cómo se utiliza y al mismo tiempo se afirma la necesidad del conocimiento para hacer un usado adecuado del lenguaje, para realizar inferencias y para organizar la narración de sucesos y experiencias.


    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo:
    1)Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico.

    2)La autorregulación, y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos son dimensiones en las que el lenguaje ocupa un papel prioritario y en las que, en consecuencia; los sordos manifiestan mayores retrasos y dificultades.

    3)La adquisición de conocimientos está relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente. Prácticamente toda la información transmite a través de diferentes medios de comunicación: dialogo, libros, cine, tv, radio, prensa etc. En todos esos ámbitos los niños sordos tienen dificultades; que en algunos casos son inviables.

    4)La capacidad de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia por ello que las personas sordas presenten dificultades para realizar estas operaciones con características formales ó proposiciones.

    • ¿Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan?:
    Los ambientes lingüísticos en los que los niños sordos se desarrollan son muy variados, por lo que los procesos de socialización lingüística son muy diferentes, el niño sordo se encuentra expuesto tanto al lenguaje oral como al lenguaje de signos. Y dependiendo el ambiente en el que se encuentre se le facilitara la comunicación, la aceptación, la comprensión y el aprendizaje.

    •Yanet Ivette Arias Carteño
    302 LEESP

    ResponderEliminar
  32. Lenguaje oral:
    En los niños sordos, especialmente si la sordera es profunda, existe un alto riesgo de que la interacción con el adulto se desarrolle con más dificultad y con menor espontaneidad.
    • Lengua de señas mexicana (LSM):
    De la misma forma que los niños oyentes deben madurar para reproducir el sonido del lenguaje en sus formas más precisas, también el niño sordo tiene dificultades para expresar correctamente un signo. En cuestión de la adquisición del lenguaje de signos en niños sordos con padres sordos; sigue una evolución comunicativa y lingüística muy parecida a la de los niños oyentes.

    • ¿Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje los sordos?
    El proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza a partir de la acción conjunta de varias personas, es decir, que se parte de la interacción social. La actitud de los padres hacia la sordera de su hijo y la forma en la que elaboran esta situación es un factor importante que va a tener una amplia influencia en las relaciones que se establezcan entre ambos.
    De igual manera la interacción que establezca el niño sordo con sus compañeros depende tanto de su nivel lingüístico como de los códigos que pueden ser empleados en la comunicación.

    Yanet Ivette Arias Carteño
    302 LEESP

    ResponderEliminar
  33. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    Para que un niño sordo aprenda satisfactoriamente es esencial brindarle atención temprana por parte de especialistas apoyo por parte de sus padres y familiares cercanos, favoreciendo todo esto el niño tendrá la confianza y el ambiente adecuado para que el adquiera conocimientos y favorezca su optimo aprendizaje.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    El grado de pérdida es un factor importante ya que por medio de el podemos saber que tanto escucha el niño y atender mejor su necesidad, la pérdida auditiva se mide en decibeles
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Se puede detectar desde los primero meses de nacido si es que el niño nació sordo, si adquirió la sordera después es más fácil saber desde cuando no escucha ya que su comunicación empieza a perderse se le dificulta poner atención cuando le hablamos
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Se puede adquirir antes de que nazca el niño (hereditaria)
    O después de que el niño nació se puede adquirir por alguna enfermedad o por algún accidente que haya sufrido (adquirida)
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    Este va a depender del apoyo que se le brinde al niño ya sea por parte de su familia y las personas que tengan experiencias en casos similares para que orienten a los padres y aprendan a comunicarse con su hijo si es que sus padres son oyentes.
    En caso de que uno de sus padres sea sordo será más fácil la comunicación entre ambos ya que compartirán el mismo sistema de comunicación.

    ResponderEliminar
  34. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Es casi igual al de un niño oyente solo que se le dificulta más el hecho de establecer relaciones con los demás





    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    La deficiencia auditiva influye en la personalidad del niño ya que está limitado a escuchar todos esos sonidos que brinda el medio en muchas ocasiones suelen ser niños tímidos que solo se limitan a interactuar con sus padres o personas que han estado cerca o en confianza.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    Los niños sordos presentan muchos problemas en cuanto a comunicación de ahí se ve afectado su aprendizaje, conducta.
    la adquisición de conocimientos está relacionado con la capacidad de recibir información cuando no es atendido adecuadamente se ve con muchas dificultades al recibir esta información, y por tanto se ve limitado su aprendizaje.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos pueden presentarse de diferentes maneras.
    Pueden darse cuando el niño es sordo y sus padres oyentes en este caso su ambiente lingüístico se ve limitado ya que sus padres conocen un código para comunicarse pero este no le servirá a su hijo
    También cuando en niño es sordo y alguno de sus padres también lo es en este caso la comunicación se ve beneficiada ya que su comunicación será buena el padre o la madre sorda compartirán el mismo código para comunicarse.
    • Lenguaje oral.
    El lenguaje oral en una persona sorda se puede lograr, ya sea que la perdida haya sucedido antes (prelocutiva) o después (poslocutiva). Cuando hablamos de prelocutiva no referimos a que la pérdida se adquirió antes de que el individuo naciera. Esto quiere decir que el niño nace sin conocer los sonidos que el medio le brinda, por consecuencia su lenguaje no se desarrolla debidamente.
    En cambio cuando la pérdida fue poslocutiva el niño ya tiene conocimientos de algunos sonidos y aunque no escuche puede emitir sonidos o incluso hablar.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    El lenguaje de señas mexicano es el sistema por el cual se comunican las personas sordas. Fue creado para establecer un vínculo entre oyentes y sordos o sordos entre sí.
    Consta de señas y gestos ya que una persona sorda capta más la información por medio del sentido de la vista.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?
    Para que se de este proceso de enseñanza aprendizaje es necesaria la intervención de todos (la sociedad, los padres y sus iguales) ya que de todos ellos recibirá apoyo incondicional en cuanto a su educación.

    ResponderEliminar
  35. ATT ADRIANA JAEL FIGUEROA GONZÁLEZ

    ResponderEliminar
  36. DE MANERA INDIVIDUAL, LEER EL TEXTO “COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS”, DE MARCHESI. A PARTIR DE LA LECTURA, LOS ESTUDIANTES ELABORARÁN, EN EQUIPOS, UN MAPA CONCEPTUAL RELACIONANDO LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
    A) DIMENSIONES QUE FAVORECEN:
    • EL PROCESO DE ENSEÑANZA HACIA UN ALUMNO SORDO.
    • EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UN ALUMNO SORDO.
    R.-Para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea favorable es primordial una buena interacción con el maestro, sus compañeros y su familia, así en conjunto podrán ayudar al niño, además es importante otorgarle una intervención temprana y así el podrá adquirir la confianza en lo que está haciendo y su evolución será más rápida y mejor.
    B) VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL SORDO:
    • GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA.
    • EDAD EN QUE SUCEDE Y/O SE DETECTA LA PÉRDIDA AUDITIVA.
    • CAUSA DE LA PÉRDIDA AUDITIVA.
    • MODELO EDUCATIVO Y DE COMUNICACIÓN QUE RECIBE EL ALUMNO SORDO.
    R.-El grado de pérdida se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos, la escala en que se expresan estas diferencias es logarítmica, por lo que los distintos intervalos no son homogéneos. El grado de la intensidad es la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las cognitivas, sociales y educativas. La sordera se puede detectar desde los primero meses de nacido si es que el niño nació sordo, pero si adquirió la sordera después es más fácil saber desde cuando no escucha ya que su comunicación empieza a perderse, empieza por el dificultar poder poner atención cuando se le habla. Existen dos tipos de sordera la hereditaria y la adquirida, aunque un tercio de personas sordas el origen de su sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud. El modelo educativo y de comunicación dependerá del apoyo de las personas que lo rodeen y sus padres. Si los padres son sordos al igual que el hijo, será más fácil adaptarse a su sordera ya que se comunicaran con el mismo sistema, y sabrán comprender por lo que está pasando el niño sordo. En cambio si los padres son oyentes, será más difícil la adaptación ya que no podrán comunicarse adecuadamente, y tendrán que aprender el sistema de señas y así comunicarse con su hijo. Es por esto importante que los padres reciban orientaciones de parte de personas que hayan pasado por la misma situación.

    alma montiel
    301 leesp

    ResponderEliminar
  37. DE MANERA INDIVIDUAL, LEER EL TEXTO “COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS”, DE MARCHESI. A PARTIR DE LA LECTURA, LOS ESTUDIANTES ELABORARÁN, EN EQUIPOS, UN MAPA CONCEPTUAL RELACIONANDO LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
    A) DIMENSIONES QUE FAVORECEN:
    • EL PROCESO DE ENSEÑANZA HACIA UN ALUMNO SORDO.
    • EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UN ALUMNO SORDO.
    R.-Para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea favorable es primordial una buena interacción con el maestro, sus compañeros y su familia, así en conjunto podrán ayudar al niño, además es importante otorgarle una intervención temprana y así el podrá adquirir la confianza en lo que está haciendo y su evolución será más rápida y mejor.
    B) VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL SORDO:
    • GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA.
    • EDAD EN QUE SUCEDE Y/O SE DETECTA LA PÉRDIDA AUDITIVA.
    • CAUSA DE LA PÉRDIDA AUDITIVA.
    • MODELO EDUCATIVO Y DE COMUNICACIÓN QUE RECIBE EL ALUMNO SORDO.
    R.-El grado de pérdida se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos, la escala en que se expresan estas diferencias es logarítmica, por lo que los distintos intervalos no son homogéneos. El grado de la intensidad es la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las cognitivas, sociales y educativas. La sordera se puede detectar desde los primero meses de nacido si es que el niño nació sordo, pero si adquirió la sordera después es más fácil saber desde cuando no escucha ya que su comunicación empieza a perderse, empieza por el dificultar poder poner atención cuando se le habla. Existen dos tipos de sordera la hereditaria y la adquirida, aunque un tercio de personas sordas el origen de su sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud. El modelo educativo y de comunicación dependerá del apoyo de las personas que lo rodeen y sus padres. Si los padres son sordos al igual que el hijo, será más fácil adaptarse a su sordera ya que se comunicaran con el mismo sistema, y sabrán comprender por lo que está pasando el niño sordo. En cambio si los padres son oyentes, será más difícil la adaptación ya que no podrán comunicarse adecuadamente, y tendrán que aprender el sistema de señas y así comunicarse con su hijo. Es por esto importante que los padres reciban orientaciones de parte de personas que hayan pasado por la misma situación.
    alma
    301 leesp

    ResponderEliminar
  38. DE MANERA INDIVIDUAL, LEER EL TEXTO “COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS”, DE MARCHESI. A PARTIR DE LA LECTURA, LOS ESTUDIANTES ELABORARÁN, EN EQUIPOS, UN MAPA CONCEPTUAL RELACIONANDO LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
    A) DIMENSIONES QUE FAVORECEN:
    • EL PROCESO DE ENSEÑANZA HACIA UN ALUMNO SORDO.
    • EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UN ALUMNO SORDO.
    R.-Para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea favorable es primordial una buena interacción con el maestro, sus compañeros y su familia, así en conjunto podrán ayudar al niño, además es importante otorgarle una intervención temprana y así el podrá adquirir la confianza en lo que está haciendo y su evolución será más rápida y mejor.
    B) VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL SORDO:
    • GRADO DE PÉRDIDA AUDITIVA.
    • EDAD EN QUE SUCEDE Y/O SE DETECTA LA PÉRDIDA AUDITIVA.
    • CAUSA DE LA PÉRDIDA AUDITIVA.
    • MODELO EDUCATIVO Y DE COMUNICACIÓN QUE RECIBE EL ALUMNO SORDO.
    R.-El grado de pérdida se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos, la escala en que se expresan estas diferencias es logarítmica, por lo que los distintos intervalos no son homogéneos. El grado de la intensidad es la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las cognitivas, sociales y educativas. La sordera se puede detectar desde los primero meses de nacido si es que el niño nació sordo, pero si adquirió la sordera después es más fácil saber desde cuando no escucha ya que su comunicación empieza a perderse, empieza por el dificultar poder poner atención cuando se le habla. Existen dos tipos de sordera la hereditaria y la adquirida, aunque un tercio de personas sordas el origen de su sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud. El modelo educativo y de comunicación dependerá del apoyo de las personas que lo rodeen y sus padres. Si los padres son sordos al igual que el hijo, será más fácil adaptarse a su sordera ya que se comunicaran con el mismo sistema, y sabrán comprender por lo que está pasando el niño sordo. En cambio si los padres son oyentes, será más difícil la adaptación ya que no podrán comunicarse adecuadamente, y tendrán que aprender el sistema de señas y así comunicarse con su hijo. Es por esto importante que los padres reciban orientaciones de parte de personas que hayan pasado por la misma situación.

    ResponderEliminar
  39. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Este proceso siempre deberá ser adecuado a las nee de los alumnos sordos, tomado en cuenta sus características y sus posibilidades lingüísticas. El maestro debe estar consciente e informado acerca del problema de su alumno, lo que favorecerá en gran medida el nivel de calidad educativa que se impartirá. Se deberán hacer las adecuaciones curriculares pertinentes para acercar al alumno sordo lo mayormente posible al currículo común, además el maestro se podrá apoyar de recursos materiales (imágenes) o comunicativos (LSM).

    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    Éste puede darse de manera más lenta a comparación de los alumnos oyentes, ya que en ocasiones le es difícil comprender lo que el maestro le quiere dar a conocer, esto por la incompatibilidad de un sistema de comunicación; esto no quiere decir que no puedan llegar a alcanzar los mimos niveles de conocimiento que los oyentes, pero si se presentaran alguna serie de dificultades en su proceso de adquisición de aprendizajes. el alumno sordo utiliza mayoritariamente el sentido de la vista para aprender, por lo que el maestro deberá tener presente esto al momento de planear las actividades para los alumnos sordos.

    BrendaGaby 301 LEESP

    ResponderEliminar
  40. b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    El grado de la intensidad de la pérdida auditiva es posiblemente la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las cognitiva, sociales y educativas. Conrad estableció cinco niveles de pérdida auditiva: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    La pérdida auditiva está estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad (facilidad) del habla.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    El momento en que ocurre la pérdida auditiva tiene una evidente repercusión en el desarrollo infantil. Cuanto más edad tiene el niño mayor experiencia con el sonido, lo que facilita la evolución lingüística.
    Conrad clasifico la pérdida auditiva según la edad en la que se pierde la audición:
    1. Congénita (antes del nacimiento)
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años.

    • Causa de la pérdida auditiva.
    También conocida como etiología, existen dos grandes tipos de causas: las que son de carácter hereditario y las adquiridas; existe una menor probabilidad de un trastorno de origen hereditario a uno de carácter adquirido como pueden ser por lesiones o problemas, anoxia perinatal, incompatibilidad RH o rubeola.

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener gran influencia en el desarrollo del niño sordo; es importante que los padres asuman la mejor de las actitudes ante la discapacidad de su hijo para así poder crear un ambiente relajado de comunicación e intercambios, se podrán apoyar de recursos comunicativos como LSM, lectura labiofacial y/o de un modelo bimodal; es importante no caer en el sobreproteccionismo.
    Los padres sordos con hijos sordos, da lugar a una mayor aceptación, comprensión y mayor oportunidad de ofrecerle un sistema de comunicación igual al de ellos, en cambio padres oyentes con hijos sordos podría traer como consecuencia todo lo contrario a la anterior situación.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio, es decir, “Intervención temprana, mejor desarrollo”. La educación que reciben las personas con problemas auditivos debe ser siempre adaptada a sus posibilidades mediante la utilización de diferentes recursos materiales y comunicativos, siempre en pro de lograr autonomía, socialización y mayor aprovechamiento educativo.

    BrendaGaby 301 LEESP

    ResponderEliminar
  41. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejantes a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor, salvo en la escala de imitación vocal. Los niños sordos tienen una capacidad intelectual semejante a la de los oyentes. Las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen un pensamiento vinculado a lo percibido de manera concreta, presentan una menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo. El niño percibe el mundo también a través del lenguaje, que se convierte en una parte importante del desarrollo cognitivo del niño.
    Algunas reflexiones acerca del desarrollo cognitivo de los niños sordos son:
    - Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas (menor diversidad y amplitud de juego)
    - La autorregulación y la planificación de la conducta y la capacidad de anticipar situaciones se relacionan con el lenguaje por lo que los sordos manifiestan retrasos y dificultades.
    - La adquisición de conocimientos en el niño sordo está muy relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente, por lo que los niños sordos presentan dificultades en la percepción de información proveniente del exterior.
    - La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento, desde la perspectiva de la utilización activa de la misma para actuar sobre un entorno.
    - Capacidad para formular hipótesis, por lo que las dificultades de razonamiento hipotético de los sordo son resultado de sus dificultades lingüísticas y de su reducido conocimiento en los temas objetos de reflexión.

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    - Retraso y limitaciones para realizar un juego simbólico.
    - Dificultades y retrasos en la capacidad de anticipar situaciones.
    - En la comunicación oral y el dominio del lenguaje.
    - Dificultades para formular hipótesis, razonar y comprobar.
    - Retención de información.
    - Recordar secuencias narrativas de la vida diaria.

    BrendaGaby 301 LEESP

    ResponderEliminar
  42. • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son los entornó comunicativos en los que se desenvuelven los individuos, juegan un papel muy importante ya que de ellos dependerá el nivel de desarrollo comunicativo que lleguen a alcanzar los sordos. Los niños sordos con padres sordos adquieren de manera espontánea el lenguaje de signos ya que lo utilizan de manera común en su ambiente familiar, existen ambientes lingüísticos en los que los padres oyentes utilizan exclusivamente el lenguaje oral con sus hijos sordos. Los ambientes lingüísticos, determinan la forma y los medios utilizados para la comunicación, esta puede darse tanto de manera oral o signada, por lo que es importante adecuar estos ambientes a las características de las personas sordas para que la comunicación se dé de manera más exitosa.

    • Lenguaje oral.
    Los niños sordos necesitan más tiempo para pasar de la primera palabra a un vocabulario de diez palabras. El aumento del número de palabras que un niño sordo posee es un índice inicial de su conocimiento del lenguaje oral.
    Al momento de darse una interacción oral con el niño sordo es necesario considerar, que no podrá atender al mismo tiempo el rostro del adulto y mirar algún objeto del que se haga referencia. Es importante, para que se dé un buen entendimiento en cuanto al lenguaje oral, que padres y educadores adquieran un mayor entrenamiento en la forma de dialogar con el niño, de esta forma permitirán una expresión más espontánea e igualitaria y favorecerán la utilización de funciones comunicativas más variadas.

    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Los padres oyentes con hijos sordos, han tenido que aprender algunos de los sistemas de comunicación manuales, como LSM, ya que consideran importante utilizar la misma forma de expresión que sus hijos. El lenguaje signado puede ser acompañado por expresiones orales, lo que se conoce como comunicación bimodal, lo que da lugar a que se dé un mayor entendimiento, favorece el desarrollo comunicativo, es considerado como favorecedor de desarrollo cuando es utilizado correctamente y de manera temprana.

    BrendaGaby 301 LEESP

    ResponderEliminar
  43. • ¿Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    La interacción social, definida como el conjunto de relaciones que el niño establece a lo largo de su desarrollo, se puede manejar en dos dimensiones, la primera como medio para el desarrollo comunicativo, y por otro lado para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que este se realiza con la acción conjunta de varias personas.
    Con adultos: la actitud de los padres ante la sordera de sus hijos juega un papel importante, si los padres aceptan la discapacidad de su hijo favorecerá ampliamente al proceso de enseñanza-aprendizaje, cuando han logrado aceptar la sordera tienen la iniciativa de aprender un sistema de comunicación eficaz para interactuar con sus hijos, en cambio hay algunos que nunca la llegan a aceptar y por ello lo tratan y se comunican con él como si fuera un individuo oyente.
    Con sus iguales: las relaciones que el niño sordo establece con sus compañeros dependen tanto de su nivel lingüístico como de los códigos que pueden ser empleados en la comunicación, el niño sordo no tiene las suficientes habilidades sociales para iniciar habitualmente las interacciones. Cuando el niño comparte el mismo sistema de comunicación con sus compañeros se establecen mejores relaciones sociales y lo tiempos de interacción son aun mayores.

    BrendaGaby 301 LEESP

    ResponderEliminar
  44. De manera individual, leer el texto “comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, los estudiantes elaborarán, en equipos, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:
    a) Dimensiones que favorecen:
    •El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    R: El proceso de enseñanza del alumno deberá ser acorde a las nee de los alumnos sordos, tomando en cuenta sus características (conocimientos adquiridos). El profesor se encargara de hacer adecuaciones curriculares acordes a la necesidad para que este pueda tener un mejor nivel educativo, podrá apoyarse de lenguaje signado (LSM).

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    R: Es evaluada por la intensidad de la perdida auditiva que presente cada niño en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La cual es medida con decibeles (dB).
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    R: Tiene gran influencia en el desarrollo de las personas sordas: congénita, de nacimiento a los tres años, después de los tres años.
    Los niños cuya sordera se produce después de los tres primeros años, tiene una dominancia cerebral más consolidada y pueden mantener su lenguaje interno.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    R: la etiología de la sordera es, un factor de variabilidad importante que tiene relación con la edad de la perdida auditiva, con posibles trastornos asociados, con la reacción emocional de los padres y, posiblemente también, con el desarrollo intelectual.
    Hay dos tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas. Las causas hereditarias son las que le fueron heredadas a los niños, cuando uno de los padres es sordo (el gen dominante es predominante). La adquirida se presenta al momento de nacer o tal vez por que su madre utilizo teratogenos durante su embarazo.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    R: Es indispensable la actitud de los padres ya que con esta es posible que el niño sordo tenga mayor estimulación los que hará mas fácil al momento de desarrollar su lenguaje. Cuando los padres también son sordos tendrán mayor comunicación con los niños y será mas fácil poder entenderse, en cambio cuando los padres son oyentes podrá ser posible que los niños estén sobreprotegidos tal vez sus papas los cuiden y como piensan que son una persona incapacitada para todo, no es así solo le falta poder comprenderlo mas y darle mayor estimulación, así su comunicación podrá se mas desarrollada.
    Mientras mas pronto se detecte la sordera mas rápido es atendido, por lo tanto su nivel de aprendizaje será mayor.

    att.Elizabeth Morales Galarza 301 leesp

    ResponderEliminar
  45. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    R: Es semejante a la de los oyentes, la secuencia de la adquisiciones de los distintos conceptos en el ámbito de las operaciones concretas es la misma en los sordos que en los oyentes, existiendo un desfase temporal entre unos y otros.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    R: El lenguaje tiene un mayor influencia ya que es el medio para el desarrollo cognitivo del niño.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    R: Retraso y limitaciones para poder realizar un juego.
    Dificultades en el lenguaje y en la comunicación oral.
    La adquisición de conocimientos.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    R: son aquellos en los que la forma de comunicación puede ser de forma oral o signada. Como los ambientes lingüísticos en los que los niños sordos se desarrollan son muy variados, los procesos de socialización lingüística son muy diferentes. Los niños sordos cuyos padres son también sordos adquieren de forma espontánea el lenguaje de signos que se utiliza en el ambiente familiar
    • Lenguaje oral.
    R: Para los niños sordos es mas difícil poder desarrollar su lenguaje ya que se vera frustrado al no poder ser entendido por los demás. Necesitaran mas tiempo para poder aprender una palabra, pero siempre lo harán con ayuda de sus padres o mas mejor con la de un especialista, es conveniente que los padres puedan interactuar el mayor tiempo posible con el niño así será mejor desarrollar su lenguaje oral, aun siendo mas lento que el de un niño normal.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    R: Muchos de los padres oyentes con hijos sordos han tenido que aprender algunos de los sistemas de comunicación, para poder comunicarse con sus hijos, entre los cuales podemos ver manuales y LSM, así de esta forma podrán atender ala necesidad del niño.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    proceso de enseñanza y aprendizaje. Los sordos?
    R: Definida como el conjunto de relaciones que el niño establece a lo largo de su desarrollo. La interacción social puede estudiarse no solo como dimensión del desarrollo o como un proceso en el que intervienen factores comunicativos, sino también como elemento constituyente del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que este proceso0 se realiza a partir de la acción conjunta de varias personas.
    Con adultos; la actitud de los padres ante los hijos con sordera, es un factor que tendrá una amplia influencia en las relaciones que establezcan entre ambos. Con sus iguales; se relacionara el niño sordo con sus compañeros a pesar de su bajo nivel lingüístico, podrá emplear código en su comunicación con las cuales podrá interactuar con los demás niños.

    atte: Elizabeth Morales Galarza 301 leesp

    ResponderEliminar
  46. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Sera ser adaptada a sus posibilidades, dándose la interacción con un mismo lenguaje que le favorezca el entendimiento, brindándole material adecuado.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    Sera un poco lento ya que algunas veces el niño sordo no comprenderá fácilmente lo que el maestro le quiere decir y si el niño sordo se desarrolla en un ambiente de personas oyentes, será aun mas difícil para el comunicarse porque no tendrán el mismo lenguaje.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    Dependiendo el grado de la perdida será el nivel del problema en el desarrollo del niño sordo en las distintas habilidades: lingüísticas, cognitivas, sociales y educativas.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Entre más edad tenga, será mayor el la experiencia con el lenguaje oral, lo que hará más fácil su evolución. Conrad clasifico a estos niños en tres grupos dependiendo su pérdida auditiva:
    1.- congénita.
    2.- Del nacimiento a los tres años (prelocutivo): aquí el niño aun no adquiere el lenguaje (prelocutivos) estos niños deberán aprender un lenguaje totalmente nuevo para ellos.
    3.- Después de los tres años (postlocutivo): el niño ha adquirido un lenguaje pero aun es débil por lo que su objetivo principal es, conservarlo y enriquecerlo con sus propias experiencias.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Existen dos tipos: hereditarias, ya sea que algún familiar haya padecido o padezca la discapacidad o adquiridas.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    El modelo educativo para estos niños deberá ser adaptado de acuerdo a sus posibilidades, si la atención se hace desde el momento de la detección, sera favorable para su desarrollo, de igual manera si se trabaja en conjunto con la familia ya que son la base principal.
    La actitud de los padres tienen gran influencia ya que puede ser que no acepten la discapacidad de su hijo y por consiguiente no logren adaptarse, negándole las herramientas necesarias que le permitan al niño desarrollarse y lograr su autonomía personal. Pero existen los padres que aceptan con facilidad la sordera de su hijo, hacen todo lo necesario para brindarles un ambiente favorable y ofreciéndoles un sistema de comunicación (de signos) adaptándose a el, logrando así que el niño adquiera una comunicación más fluida y entendible.

    Blanca Esthela Fonsec Rueda 301 leesp

    ResponderEliminar
  47. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?.
    Es parecida a la del niño oyente, siempre y cuando no se encuentre retraso en los factores que configuran el desarrollo sensoriomotor ni en la imitación vocal. Tienden a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido y menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    El niño percibe el mundo también a través del lenguaje, que se convierte en parte esencial del desarrollo del niño sordo.

    - Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas.
    Algunas reflexiones acerca del desarrollo cognitivo del niño sordo:
    - La autorregulación y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos.
    - La adquisición de conocimientos está muy relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente.
    - La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento.
    - Capacidad para formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones de comprobar mentalmente diversas altermativas.



    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    - Limitaciones para realizar un juego simbólico.
    - Retención de información.
    - Recordar secuencias narrativas de la vida diaria.
    -Dominio del lenguaje
    - Dificultades y retrasos en la capacidad de anticipar situaciones
    Blanca Esthela Fonsea Rueda 301 Leesp

    ResponderEliminar
  48. • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Son los medios en los que se desarrollan los niños sordos, tienen un papel muy importante, ya que de ellos depende mucho el ritmo de avance que este tenga en la adquisición de su lenguaje. Son diferentes los procesos de socialización lingüística, ya que existen, los niños sordos cuyos padres también sordos adquieren de forma espontanea el lenguaje de signos que se utiliza en el ambiente familiar. Algunos padres oyentes utilizan exclusivamente el lenguaje oral con sus hijos sordos.
    • Lenguaje oral.
    Es un método que se establece en un canal vocal-auditivo entre dos a varias personas para expresar algún sentimiento o dar a conocer alguna información.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es una lengua natural de expresión compuesta por gestos-espacial y percepción visual, por la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?
    Un papel muy importante, ya que el niño va ira adquiriendo el mismo lenguaje y se podrá tener una comunicación fluida.


    Blanaca Esthela Fonseca Rueda 301 Leesp

    ResponderEliminar
  49. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    Para favorecer el desarrollo de manera satisfactoria de un niño sordo es importante que reciba una atención educativa desde el momento en que se haya detectado la sordera, pues además esto en una ventaja para beneficiar la comunicación. Por otra parte también en necesario que desde un inicio reciba una buena estimulación principalmente de la familia y en general una atención educativa que incluya la estimulación sensorial, las actividades comunicativas y expresivas, el desarrollo simbólica, la utilización de los restos auditivos del niño.
    Por otra parte para que un alumno sordo obtenga una buena y correcta enseñanza esta debe ser en primer lugar coherente, secuencial, concreta y lógica.
    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La pérdida auditiva se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido se mide en decibeles (dB).
    Existe 5 niveles de pérdida auditiva según Conrad y es medida de la siguiente manera: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Conrad clasifico en tres grupos a los sujetos con pérdidas auditivas superiores a los 85 dB, según la edad en la que perdieron la audición.
    1) congénita
    2) del nacimiento a los tres años
    3) después de los tres años

    • Causa de la pérdida auditiva.
    Hay dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas.


    MITZY ZAZIL 301

    ResponderEliminar
  50. • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    Un padre sordo que tenga un hijo sordo, va tener una mayor comunicación con él, debido a que utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá que el desarrollo del niño sea más exitoso , edemas la actitud de los padre ante este problema es te gran influencia.
    El primer ejemplo, a comparación al de un padre oyente con un hijo sordo, no sería tan exitoso pues este tendrá dificultades de comunicación, al no ser aceptado, sintiendo negación y rechazo, o por otra parte los padre pueden mostrar una sobreprotección hacia el niño y por consiguiente su comunicación se ver afectada.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio. Una atención educativa que incluya la estimulación sensorial, las actividades comunicativas y expresivas, el desarrollo simbólico, la participación de los padres, la utilización de los restos auditivos del niño.
    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal. Algunos estudios indican que las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Procede de una concepción distinta en el desarrollo del conocimiento, y del papel que la comunicación y el lenguaje ocupan en el génesis de los distintos procesos cognitivos.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    La concepción piagetiana trata de explicar las génesis de las estructuras básicas de la inteligencia, aquellas que operan en situaciones que aparecen en grupos sociales y culturales diferentes.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son aquellos en los que la forma de comunicación puede ser de forma oral o signada. Como los ambientes lingüísticos en los que los niños sordos se desarrollan son muy variados, los procesos de socialización lingüística son muy diferentes. Los niños sordos cuyos padres son también sordos adquieren de forma espontánea el lenguaje de signos que se utiliza en el ambiente familiar. La relación que existe entre el niño sordo y el input lingüístico es semejante a la que se produce entre los niños oyentes y el lenguaje oral hablado en su familia.
    • Lenguaje oral.
    El lenguaje oral en una persona sorda se puede lograr, ya sea que la perdida haya sucedido antes (prelocutiva) o después (poslocutiva). Cuando hablamos de prelocutiva no referimos a que la pérdida se adquirió antes de que el individuo naciera. Esto quiere decir que el niño nace sin conocer los sonidos que el medio le brinda, por consecuencia su lenguaje no se desarrolla debidamente.
    En cambio cuando la pérdida fue poslocutiva el niño ya tiene conocimientos de algunos sonidos y aunque no escuche puede emitir sonidos o incluso hablar.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es un medio de comunicación el cual se emplea por medio de signos, gestual y corporal, es el sistema por el cual se comunican las personas sordas. Fue creado para establecer un vínculo entre oyentes y sordos o sordos entre sí.

    ResponderEliminar
  51. • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    Un padre sordo que tenga un hijo sordo, va tener una mayor comunicación con él, debido a que utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá que el desarrollo del niño sea más exitoso , edemas la actitud de los padre ante este problema es te gran influencia.
    El primer ejemplo, a comparación al de un padre oyente con un hijo sordo, no sería tan exitoso pues este tendrá dificultades de comunicación, al no ser aceptado, sintiendo negación y rechazo, o por otra parte los padre pueden mostrar una sobreprotección hacia el niño y por consiguiente su comunicación se ver afectada.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio. Una atención educativa que incluya la estimulación sensorial, las actividades comunicativas y expresivas, el desarrollo simbólico, la participación de los padres, la utilización de los restos auditivos del niño.
    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal. Algunos estudios indican que las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Procede de una concepción distinta en el desarrollo del conocimiento, y del papel que la comunicación y el lenguaje ocupan en el génesis de los distintos procesos cognitivos.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    La concepción piagetiana trata de explicar las génesis de las estructuras básicas de la inteligencia, aquellas que operan en situaciones que aparecen en grupos sociales y culturales diferentes.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son aquellos en los que la forma de comunicación puede ser de forma oral o signada. Como los ambientes lingüísticos en los que los niños sordos se desarrollan son muy variados, los procesos de socialización lingüística son muy diferentes. Los niños sordos cuyos padres son también sordos adquieren de forma espontánea el lenguaje de signos que se utiliza en el ambiente familiar. La relación que existe entre el niño sordo y el input lingüístico es semejante a la que se produce entre los niños oyentes y el lenguaje oral hablado en su familia.
    • Lenguaje oral.
    El lenguaje oral en una persona sorda se puede lograr, ya sea que la perdida haya sucedido antes (prelocutiva) o después (poslocutiva). Cuando hablamos de prelocutiva no referimos a que la pérdida se adquirió antes de que el individuo naciera. Esto quiere decir que el niño nace sin conocer los sonidos que el medio le brinda, por consecuencia su lenguaje no se desarrolla debidamente.
    En cambio cuando la pérdida fue poslocutiva el niño ya tiene conocimientos de algunos sonidos y aunque no escuche puede emitir sonidos o incluso hablar.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es un medio de comunicación el cual se emplea por medio de signos, gestual y corporal, es el sistema por el cual se comunican las personas sordas. Fue creado para establecer un vínculo entre oyentes y sordos o sordos entre sí.

    MITZY ZAZIL 301

    ResponderEliminar
  52. • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?

    Juega un papel muy importante ya que de esto depende que el niño tenga y adquiera o no una correcta comunicación, para que asi pueda expresar sus necesidades y sentimientos. Asimismo es importante que socialice con su entorno para que pueda ser integrado y aceptado por la sociedad.

    MITZY ZAZIL 301

    ResponderEliminar
  53. • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    Si seda atención educativa desde el momento en que se detectó la sordera tendrá un desarrollo satisfactorio, en la educación se debe incluir la estimulación sensorial, las actividades comunicativas, la participación de los padres, la utilización de restos auditivos. Para así poder obtener tener un buen aprendizaje en el alumno sordo.
    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva; se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibelios (dB)
    conrad clasifico a los sujetos con pérdidas auditivas en tres grupos;
    Congénita
    Del nacimiento a los tres años
    Después de los tres años .
    • Causa de la pérdida auditiva; existen dos tipos. Hereditarias y adquiridas; los padres influyen mucho en el desarrollo del niño. Ya que los padres sordos-hijos sordos= tendrá mayor aceptación, comunicación y estimulación temprana. Padres oyentes- hijos sordos= existirá un rechazo, mala comunicación, sobre protección. Padres sordos. Hijos sordos= una mejor aceptación.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo;
    El grado de pérdida auditiva se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos, en función de diversas frecuencias. la escala en que se expresan estas diferencias es logarítmica, por lo que los distintos intervalos no son homogéneos. El grado de la intensidad es la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas, sino también las cognitivas, sociales y educativas.

    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sord0? Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensioromotor, la secuencia de adquisiciones de los distintos conceptos en el ámbito de operaciones concretas es la misma en los sordos que el los oyentes. Las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienden a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    1. Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico. Las limitaciones se manifiestan en una menor amplitud y diversidad en el juego. No son capaces de realizar un juego simbólico, problemas de comunicación oral
    • Lenguaje oral; algunos niños sordos reciben desde pequeños, y en su ambiente familiar, una combinación simultanea del lenguaje oral y signado. Sus padres normalmente oyentes, han aprendido algunos de los sistemas de comunicación manual, ya que han considerado importante utilizar también con sus hijos esta forma de expresión.
    • Lengua de señas mexicana (lsm); muchos padres se han dado a la tarea de de aprender (lsm) ya que por medio de esta legua puede comunicarse con sus hijos asi ellos se sienten estimulados para tener un mejor desarrollo.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    proceso de enseñanza y aprendizaje. Los sordos?
    Es el conjunto de relaciones que el niño establece a lo largo de su desarrollo,

    ResponderEliminar
  54. De manera individual, leer el texto “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, los estudiantes elaborarán, en equipos, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:
    a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Debe estar adecuado a tratar los problemas de aprendizaje que tienen los niños sordos, dificultad para entablar conversaciones con sus compañeros y maestros si no es atendido correctamente. Los maestros deben realizar estrategias para la enseñanza de contenidos a estos alumnos, buscando siempre su autonomía.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    Para un buen proceso de aprendizaje deben de estimularse diversos factores que en conjunto promueven la autonomía del niño, como un ambiente propicio con recursos comunicativos, una buena relación entre maestro y alumnos y la constante interacción y participación del niño sordo. Recibir una atención educativa adecuada desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La perdida auditiva se relaciona con la lectura labial, el habla interna, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad del habla (entendimiento).
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Conrad clasificó a las personas con perdidas superiores a los 85 dB en tres grupos, según la edad en que perdieron su audición:
    *congénita
    *del nacimiento a los tres años
    *después de los tres años
    El momento en que ocurre la perdida auditiva es determinante para la repercusión que tenga el desarrollo infantil. Cuanta más edad tiene el niño mayor es la experiencia con el sonido y con el lenguaje que posee lo que le facilita su posterior evolución lingüística, por el contrario los niños cuya sordera se produce antes de los tres primeros años tienen competencia lingüística frágil y no se produce una organización de la función neurológica.

    ResponderEliminar
  55. • Causa de la pérdida auditiva. (Etiología)
    Existen dos grandes tipos de causas que originan la pérdida auditiva: la hereditaria y adquirida. La sordera adquirida esta asociada a lesiones o problemas durante el parto como la anoxia perinatal o incluso por algunas enfermedades como la fiebre y la rubeola. Existe menor probabilidad de que el origen sea hereditario.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    Una temprana detección de la sordera contribuye a una buena atención y desarrollo del individuo, la participación de los padres es de suma importancia ya que ellos significan estimulación, motivación y apoyo para el niño, la actitud de los padres ante la sordera de su hijo tiene una notable influencia en su desarrollo.
    El proceso educativo es muy importante, debe estar adaptado a sus posibilidades, utilizar diversos recursos comunicativos para contribuir a su socialización, sin marginar al niño del mundo de los oyentes ni de los sordos.

    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, según Marchesi sordos y oyentes deben aprender al mismo nivel, tienden a tener un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    *Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas no solo en la adquisición del código lingüístico oral sino también a través del juego, los niños sordos son capaces de realizar un juego simbólico pero con mayor retraso y más limitaciones que los niños oyentes.
    *Los niños sordos presentan dificultades y retraso en la autorregulación y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos ya que son dimensiones del lenguaje.
    *La adquisición de conocimientos esta estrechamente relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente, prácticamente toda la información se transmite a través de diferentes medios de comunicación donde los niños sordos tiene dificultades.
    *Un elemento central del conocimiento es la representación mental de la información.
    *La capacidad de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tienen gran importancia, donde las personas sordas presentan un poco de dificultad.
    Ante estos problemas las respuestas de los sordos son muy diversas, unos son capaces de apropiarse del lenguaje oral y utilizarlo mentalmente, otros adquieren un sistema lingüístico más sencillo para ellos, el lenguaje de signos y lo utilizan en la misma dirección, otros buscan estrategias que eles permitan sustituir o completar su retraso lingüístico.
    Ma. de la Luz Salgado Bahena

    ResponderEliminar
  56. Este comentario ha sido eliminado por el autor.

    ResponderEliminar
  57. Este comentario ha sido eliminado por el autor.

    ResponderEliminar
  58. Este comentario ha sido eliminado por el autor.

    ResponderEliminar
  59. • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    Los niños sordos presentan limitaciones para la realización de juegos simbólicos, por su poca capacidad de retener la información, no tienen un buen dominio del lenguaje, no tiene la capacidad de anticipar situaciones de la vida.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Son precisamente ambientes donde se promueve la comunicación y los procesos de socialización lingüística, los niños sordos cuyos padres son también sordos adquieren de forma espontanea el lenguaje de signos que se utiliza en el ambiente familiar, los elementos lingüísticos con el que se enfrentan los sordos no se mantiene igual en muchos casos a lo largo de su desarrollo, por ejemplo los niños sordos que son escolarizados en un colegio de educación especial aprenden y utilizan entre ellos el lenguaje de signos.
    • Lenguaje oral.
    El aumento de palabras que un niño sordo posee es un índice inicial de su conocimiento del lenguaje oral, de hecho los niños sordos necesitan más tiempo para comenzar a vocalizar.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    La mayoría de los padres oyentes con hijos sordos utilizan exclusivamente el lenguaje oral, sin embargo algunos padres aprenden un sistema de signos acompañado de gestos y movimientos corporales, valorando las consecuencias positivas que le trae a su hijo. Los niños sordos que son escolarizados en un colegio de educación especial aprenden y utilizan el lenguaje de signos.
    • ¿Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
    La interacción social es el conjunto de relaciones que el niño establece e influyen en su desarrollo comunicativo, constituyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje ya que este se realiza a partir de la acción conjunta de varias personas.
    Se ha demostrado que la actitud de los padres hacía la sordera de su hijo y la forma en como es tratado influye en las relaciones que este establece, sin embargo deben buscar alternativas de apoyo para favorecer la educación del niño, sin caer en la sobreprotección.
    No todos los niños sordos desarrollan el mismo tipo de interacción social, la relación entre iguales es superior, existe un mayor índice de comprensión.
    Ma. de la Luz Salgado Bahena 301 leesp

    ResponderEliminar
  60. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    En estos aspectos mientras se de una buena intervención y a tiempo el niño será favorecido, ya que podrá tener la confianza suficiente para trabajar con otras personas dentro de su proceso, la enseñanza que se le brinde tendrá que se la adecuada y el aprendizaje se vera favorecido.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    Este aspecto será de gran importancia ya que con el nos daremos cuenta de la dimensión de perdida auditiva en el niño y con ello mejorar su desarrollo tanto en habilidades lingüísticas como cognitivas, sociales y educativas.
    La perdida auditiva eta estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la intangibilidad del habla.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    El momento de la perdida auditiva tiene una clara repercusión sobre el desarrollo infantil. Cuanto más edad tiene el niño mayor experiencia con el sonido, lo que facilita la evolución lingüística.
    Conrad clasifico la pérdida auditiva según la edad en la que se pierde la audición:

    1.Congénita (antes del nacimiento)
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Conocida como etiología, existen dos grandes tipos de causas: las que son de carácter hereditario y las adquiridas; existe una menor probabilidad de un trastorno de origen hereditario a un adquirido como pueden ser por lesiones o problemas, anoxia perinatal, incompatibilidad RH o rubeola.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener gran influencia en el desarrollo del niño sordo; es importante que los padres asuman la mejor de las actitudes ante la discapacidad de su hijo para así poder crear un ambiente relajado de comunicación e intercambios, se podrán apoyar de recursos comunicativos como LSM, lectura labio facial y/o de un modelo bimodal; es importante no caer en el sobre proteccionismo.
    Los padres sordos con hijos sordos, da lugar a una mayor aceptación, comprensión y mayor oportunidad de ofrecerle un sistema de comunicación igual al de ellos, en cambio padres oyentes con hijos sordos podría traer como consecuencia todo lo contrario a la anterior situación.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio, es decir, “Intervención temprana, mejor desarrollo”. La educación que reciben las personas con problemas auditivos debe ser siempre adaptada a sus posibilidades mediante la utilización de diferentes recursos materiales y comunicativos, siempre en pro de lograr autonomía, socialización y mayor aprovechamiento educativo.

    ResponderEliminar
  61. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    El proceso debe ser adecuado para la NEE de los niños sordos tomando en cuenta el proceso de aprender hablar o vivir en grupo de niños y sus posibilidades lingüísticas, el proceso de enseñanza-aprendizaje el maestro debe ser preparado para los problemas de su alumno y así el nivel del alumno mejorara. El profesor tiene que utilizar material llamativo, como el uso de comunicación de LSM, y tendrá que hacer adecuaciones curriculares par el beneficio del alumno

    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    El proceso del alumno sordo es un poco mas lento que un niño oyente, en algunas ocasiones al momento de estar en la escuela el alumno no capta las instrucciones o actividades que se realizan en aula esto le perjudica, pero por eso el maestro debe estar capacitado para cualquier NEE, y así llegar a alcanzar los aprendizajes esperados, otro problema que enfrentan los maestros es la falta de comunicación que tienen hacia ellos, los materiales que utilicen tienen que ser llamativos ya que ellos aprenden por medio de la vista.

    ResponderEliminar
  62. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor, salvo en la escala de imitación vocal. Los niños sordos tienen una capacidad intelectual semejante a la de los oyentes. Las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen un pensamiento vinculado a lo percibido de manera concreta, presentan una menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo. El niño percibe el mundo también a través del lenguaje, que se convierte en una parte importante del desarrollo cognitivo del niño.
    Algunas reflexiones acerca del desarrollo cognitivo de los niños sordos son:
    - Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas (menor diversidad y amplitud de juego)
    - La autorregulación y la planificación de la conducta y la capacidad de anticipar situaciones se relacionan con el lenguaje por lo que los sordos manifiestan retrasos y dificultades.
    - La adquisición de conocimientos en el niño sordo está muy relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente, por lo que los niños sordos presentan dificultades en la percepción de información proveniente del exterior.
    - La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento, desde la perspectiva de la utilización activa de la misma para actuar sobre un entorno.
    - Capacidad para formular hipótesis, por lo que las dificultades de razonamiento hipotético de los sordo son resultado de sus dificultades lingüísticas y de su reducido conocimiento en los temas objetos de reflexión.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    - Retraso y limitaciones para realizar un juego simbólico.
    - Dificultades y retrasos en la capacidad de anticipar situaciones.
    - En la comunicación oral y el dominio del lenguaje.
    - Dificultades para formular hipótesis, razonar y comprobar.
    - Retención de información.
    - Recordar secuencias narrativas de la vida diaria.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son los entornó comunicativos en los que se desenvuelven los individuos, juegan un papel muy importante ya que de ellos dependerá el nivel de desarrollo comunicativo que lleguen a alcanzar los sordos. Los niños sordos con padres sordos adquieren de manera espontánea el lenguaje de signos ya que lo utilizan de manera común en su ambiente familiar, existen ambientes lingüísticos en los que los padres oyentes utilizan exclusivamente el lenguaje oral con sus hijos sordos. Los ambientes lingüísticos, determinan la forma y los medios utilizados para la comunicación, esta puede darse tanto de manera oral o signada, por lo que es importante adecuar estos ambientes a las características de las personas sordas para que la comunicación se dé de manera más exitosa.
    • Lenguaje oral.
    Los niños sordos necesitan más tiempo para pasar de la primera palabra a un vocabulario de diez palabras. El aumento del número de palabras que un niño sordo posee es un índice inicial de su conocimiento del lenguaje oral.
    Al momento de darse una interacción oral con el niño sordo es necesario considerar, que no podrá atender al mismo tiempo el rostro del adulto y mirar algún objeto del que se haga referencia. Es importante, para que se dé un buen entendimiento en cuanto al lenguaje oral, que padres y educadores adquieran un mayor entrenamiento en la forma de dialogar con el niño, de esta forma permitirán una expresión más espontánea e igualitaria y favorecerán la utilización de funciones comunicativas más variadas.

    ResponderEliminar
  63. b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La perdida auditiva que un niño puede tener se evalúo por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. El grado de la intensidad de la pérdida auditiva es posiblemente la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas si no también en las cognitiva, sociales y educativas. Conrad estableció cinco niveles de pérdida auditiva: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Conrad clasifico la pérdida auditiva según la edad en la que se pierde la audición:
    1. Congénita (antes del nacimiento)
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años.

    • Causa de la pérdida auditiva.
    Hay dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas, aunque aproximadamente en un terció de personas sordas el origen de su sordera no ha podido ser diagnosticada con exactitud. Por el contrario la sordera adquirida esta asociada con mayor probabilidad con otras lesiones o problemas especialmente cuando son producidas por anoxia perinatal, incapacidad de RH o rubéola.



    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a atener una notable influencia; los padres tiene que estimular desde chiquitos para mejorar el aprendizaje de su hijo, y recibí una atención desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de su desarrollo satisfactorio, hay que señalar la importancia del proceso educativa. Los niños sordos aprenden viendo, manipulando imitando, interactuando con el objeto y principalmente aprenden la comunicación del LSM.
    Los padres sordos con hijos sordos da lugar a una mayor aceptación por parte de los padres mejora la comprensión, aceptación y mayor comunicación entre ellos por lo contrario padres oyentes con hijos sordos es lo contrario a lo antes mencionado.

    ResponderEliminar
  64. • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Los padres oyentes con hijos sordos, han tenido que aprender algunos de los sistemas de comunicación manuales, como LSM, ya que consideran importante utilizar la misma forma de expresión que sus hijos. El lenguaje signado puede ser acompañado por expresiones orales, lo que se conoce como comunicación bimodal, lo que da lugar a que se dé un mayor entendimiento, favorece el desarrollo comunicativo, es considerado como favorecedor de desarrollo cuando es utilizado correctamente y de manera temprana.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?
    La interacción social, definida como el conjunto de relaciones que el niño establece a lo largo de su desarrollo, se puede manejar en dos dimensiones, la primera como medio para el desarrollo comunicativo, y por otro lado para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que este se realiza con la acción conjunta de varias personas.
    Con adultos: la actitud de los padres ante la sordera de sus hijos juega un papel importante, si los padres aceptan la discapacidad de su hijo favorecerá ampliamente al proceso de enseñanza-aprendizaje, cuando han logrado aceptar la sordera tienen la iniciativa de aprender un sistema de comunicación eficaz para interactuar con sus hijos, en cambio hay algunos que nunca la llegan a aceptar y por ello lo tratan y se comunican con él como si fuera un individuo oyente.
    Con sus iguales: las relaciones que el niño sordo establece con sus compañeros dependen tanto de su nivel lingüístico como de los códigos que pueden ser empleados en la comunicación, el niño sordo no tiene las suficientes habilidades sociales para iniciar habitualmente las interacciones. Cuando el niño comparte el mismo sistema de comunicación con sus compañeros se establecen mejores relaciones sociales y lo tiempos de interacción son aun mayores.

    ResponderEliminar
  65. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diferentes recursos comunicativos, que contribuyan a su socialización que sea capaz de no marginar al niño ni del mundo de los oyentes ni del mundo de los sordos, puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    En este influye la actitud de los padres que muestren ante el desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan por tanto a las necesidades del niño hasta aquellos que los protegen excesivamente. Un factor importante para la adquisición del lenguaje de signos es que los padres sean sordos

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La perdida auditiva se evalúa por la intensidad y su medida es decibelios (dB), dependiendo del grado de perdida auditiva es la influencia que tiene en el desarrollo del niño sordo. Conrad comprobó que la perdida auditiva estaba estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad del habla.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Entre más edad tenga el niño mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral que posee, lo que facilita su evolución lingüística Conrad comprobó que los niños cuya sordera se produce después de los tres primeros años tiene mayor domino cerebral más sólida y puede mantener su lenguaje interno.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Esta se clasifica en tres grupos de pérdida: 1.Congénita. 2. del nacimiento a los tres años. 3. después de los tres años

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud que toman los padres ante la sordera de su hijo tiene una gran influencia.
    Las relaciones pueden ser distintas por ejemplo; si un padre es sordo y el hijo también
    tendrá una mayor comunicación con él, esto se debe a que los dos utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, entraría su actitud de aceptación, de negación o serán sobre protectores.
    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal, los niños sordos tienen un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico.

    ResponderEliminar
  66. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diferentes recursos comunicativos, que contribuyan a su socialización que sea capaz de no marginar al niño ni del mundo de los oyentes ni del mundo de los sordos, puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    En este influye la actitud de los padres que muestren ante el desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan por tanto a las necesidades del niño hasta aquellos que los protegen excesivamente. Un factor importante para la adquisición del lenguaje de signos es que los padres sean sordos

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La perdida auditiva se evalúa por la intensidad y su medida es decibelios (dB), dependiendo del grado de perdida auditiva es la influencia que tiene en el desarrollo del niño sordo. Conrad comprobó que la perdida auditiva estaba estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad del habla.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Entre más edad tenga el niño mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral que posee, lo que facilita su evolución lingüística Conrad comprobó que los niños cuya sordera se produce después de los tres primeros años tiene mayor domino cerebral más sólida y puede mantener su lenguaje interno.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Esta se clasifica en tres grupos de pérdida: 1.Congénita. 2. del nacimiento a los tres años. 3. después de los tres años

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud que toman los padres ante la sordera de su hijo tiene una gran influencia.
    Las relaciones pueden ser distintas por ejemplo; si un padre es sordo y el hijo también
    tendrá una mayor comunicación con él, esto se debe a que los dos utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, entraría su actitud de aceptación, de negación o serán sobre protectores.
    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal, los niños sordos tienen un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico.

    ResponderEliminar
  67. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejantes a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor, salvo en la escala de imitación vocal. Los niños sordos tienen una capacidad intelectual semejante a la de los oyentes. Las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen un pensamiento vinculado a lo percibido de manera concreta.


    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    ● Limitaciones para realizar un juego simbólico.
    ● Dificultades y retrasos en la capacidad de anticipar situaciones.
    ● Dificultades para razonar y comprender.
    ● Problemas de información.
    ● Dificultad en el lenguaje y comunicación oral

    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ámbitos lingüísticos en los que los niños sordos se desarrollan son muy variados. Los niños sordos cuyos padres son también sordos adquieren de forma espontánea el lenguaje de signos que se utilizan en el ambiente familiar. la relación que existe entre los niños sordos y el lingüístico es semejante a que se produce entre los niños oyentes y l lenguaje oral hablado en su familia. A mayoría de los padres oyentes utilizan exclusivamente el lenguaje oral con sus hijos sordos, algunos padres aprenden un sistema de signos. así que los amitos lingüísticos juegan un papel importante para la comunicación oral o de signos.
    • Lenguaje oral
    Para los niños sordos es más difícil poder adquirir el lenguaje ya que la mayoría de los padres son oyentes y no tienen una buena comunicación. Con la ayuda de los padres y de su maestro podrá adquirir la comunicación bimodal. La evaluación lingüística de los niños sordos con comunicación bimodal era más lenta que la de los niños oyentes. Favoreciendo el desarrollo comunicativo, especialmente cuando se dan al mismo tiempo otros factores, así como la estimulación tempana que le tiene que dar para adquirir la comunicación bimodal.

    ResponderEliminar
  68. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diferentes recursos comunicativos, que contribuyan a su socialización que sea capaz de no marginar al niño ni del mundo de los oyentes ni del mundo de los sordos, puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    En este influye la actitud de los padres que muestren ante el desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan por tanto a las necesidades del niño hasta aquellos que los protegen excesivamente. Un factor importante para la adquisición del lenguaje de signos es que los padres sean sordos

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La perdida auditiva se evalúa por la intensidad y su medida es decibelios (dB), dependiendo del grado de perdida auditiva es la influencia que tiene en el desarrollo del niño sordo. Conrad comprobó que la perdida auditiva estaba estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad del habla.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Entre más edad tenga el niño mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral que posee, lo que facilita su evolución lingüística Conrad comprobó que los niños cuya sordera se produce después de los tres primeros años tiene mayor domino cerebral más sólida y puede mantener su lenguaje interno.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Esta se clasifica en tres grupos de pérdida: 1.Congénita. 2. del nacimiento a los tres años. 3. después de los tres años

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud que toman los padres ante la sordera de su hijo tiene una gran influencia.
    Las relaciones pueden ser distintas por ejemplo; si un padre es sordo y el hijo también
    tendrá una mayor comunicación con él, esto se debe a que los dos utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, entraría su actitud de aceptación, de negación o serán sobre protectores.
    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal, los niños sordos tienen un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.

    ResponderEliminar
  69. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    En estos aspectos mientras se de una buena intervención y a tiempo el niño será favorecido, ya que podrá tener la confianza suficiente para trabajar con otras personas dentro de su proceso, la enseñanza que se le brinde tendrá que se la adecuada y el aprendizaje se vera favorecido.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    Este aspecto será de gran importancia ya que con el nos daremos cuenta de la dimensión de perdida auditiva en el niño y con ello mejorar su desarrollo tanto en habilidades lingüísticas como cognitivas, sociales y educativas.
    La perdida auditiva eta estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la intangibilidad del habla.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    El momento de la perdida auditiva tiene una clara repercusión sobre el desarrollo infantil. Cuanto más edad tiene el niño mayor experiencia con el sonido, lo que facilita la evolución lingüística.
    Conrad clasifico la pérdida auditiva según la edad en la que se pierde la audición:

    1.Congénita (antes del nacimiento)
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Conocida como etiología, existen dos grandes tipos de causas: las que son de carácter hereditario y las adquiridas; existe una menor probabilidad de un trastorno de origen hereditario a un adquirido como pueden ser por lesiones o problemas, anoxia perinatal, incompatibilidad RH o rubeola.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener gran influencia en el desarrollo del niño sordo; es importante que los padres asuman la mejor de las actitudes ante la discapacidad de su hijo para así poder crear un ambiente relajado de comunicación e intercambios, se podrán apoyar de recursos comunicativos como LSM, lectura labio facial y/o de un modelo bimodal; es importante no caer en el sobre proteccionismo.
    Los padres sordos con hijos sordos, da lugar a una mayor aceptación, comprensión y mayor oportunidad de ofrecerle un sistema de comunicación igual al de ellos, en cambio padres oyentes con hijos sordos podría traer como consecuencia todo lo contrario a la anterior situación.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio, es decir, “Intervención temprana, mejor desarrollo”. La educación que reciben las personas con problemas auditivos debe ser siempre adaptada a sus posibilidades mediante la utilización de diferentes recursos materiales y comunicativos, siempre en pro de lograr autonomía, socialización y mayor aprovechamiento educativo.

    ResponderEliminar
  70. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diferentes recursos comunicativos, que contribuyan a su socialización que sea capaz de no marginar al niño ni del mundo de los oyentes ni del mundo de los sordos, puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    En este influye la actitud de los padres que muestren ante el desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan por tanto a las necesidades del niño hasta aquellos que los protegen excesivamente. Un factor importante para la adquisición del lenguaje de signos es que los padres sean sordos

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La perdida auditiva se evalúa por la intensidad y su medida es decibelios (dB), dependiendo del grado de perdida auditiva es la influencia que tiene en el desarrollo del niño sordo. Conrad comprobó que la perdida auditiva estaba estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad del habla.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Entre más edad tenga el niño mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral que posee, lo que facilita su evolución lingüística Conrad comprobó que los niños cuya sordera se produce después de los tres primeros años tiene mayor domino cerebral más sólida y puede mantener su lenguaje interno.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Esta se clasifica en tres grupos de pérdida: 1.Congénita. 2. del nacimiento a los tres años. 3. después de los tres años

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud que toman los padres ante la sordera de su hijo tiene una gran influencia.
    Las relaciones pueden ser distintas por ejemplo; si un padre es sordo y el hijo también
    tendrá una mayor comunicación con él, esto se debe a que los dos utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, entraría su actitud de aceptación, de negación o serán sobre protectores

    ResponderEliminar
  71. • Lengua de señas mexicana (lsm).
    La adquisición del lenguaje de LSM, su evaluación lingüística y comunicativa es muy semejante a la de los niños oyentes. Los padres oyentes con hijos sordos, tendrán que aprender los signos del LSM, y se utilizara para la comunicación entre hijo-padre. El lenguaje signado debe ser acompañado como se le conoce a la comunicación bimodal, esto mejora la comunicación y el entendimiento de lo que el niño quiere decir. Cundo un niño es diagnosticado a temprana edad será mejor la estimulación que se le dará para mejorar su comunicación. De la misma manera que los niños oyentes deben madurar para reproducir el sonido del lenguaje en sus formas más precisas, también el niño sordo tiene dificultades para expresar correctamente un signo.

    ¿Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    La interacción social define como el conjunto de relaciones que el niño establece a l largo de su desarrollo, la interacción social puede estudiarse no solo como dimensión del desarrollo o como un proceso en el que intervienen un conjunto de factores comunicativos, sino también como elemento constituyente del proceso de enseñanza aprendizaje ya que este proceso se realiza a partir de la acción conjunta de varias personas. La actitud de los padres hacia la sordera de su hijo y la forma en que elaboran esta situación es un factor importante que va a tener una amplia influencia en las relaciones que se establezcan entre ambos. No hay que olvidar que la gran mayoría de los padres de niños sordos son oyentes, por lo que desconocen completamente las repercusiones d la sordera. Las relaciones que el niño sordo establece con sus compañeros dependen tanto de su nivel lingüístico como de los códigos que pueden ser empleados en la comunicación; cuando un niño interactúa con un niño oyente no es suficiente su comunicación, si interactúa con un niño sordo mejora su comunicación y entres ellos se entienden mejor.

    ResponderEliminar
  72. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diferentes recursos comunicativos, que contribuyan a su socialización que sea capaz de no marginar al niño ni del mundo de los oyentes ni del mundo de los sordos, puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    En este influye la actitud de los padres que muestren ante el desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan por tanto a las necesidades del niño hasta aquellos que los protegen excesivamente. Un factor importante para la adquisición del lenguaje de signos es que los padres sean sordos

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La perdida auditiva se evalúa por la intensidad y su medida es decibelios (dB), dependiendo del grado de perdida auditiva es la influencia que tiene en el desarrollo del niño sordo. Conrad comprobó que la perdida auditiva estaba estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad del habla.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Entre más edad tenga el niño mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral que posee, lo que facilita su evolución lingüística Conrad comprobó que los niños cuya sordera se produce después de los tres primeros años tiene mayor domino cerebral más sólida y puede mantener su lenguaje interno.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Esta se clasifica en tres grupos de pérdida: 1.Congénita. 2. del nacimiento a los tres años. 3. después de los tres años

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud que toman los padres ante la sordera de su hijo tiene una gran influencia.
    Las relaciones pueden ser distintas por ejemplo; si un padre es sordo y el hijo también
    tendrá una mayor comunicación con él, esto se debe a que los dos utilizaran el mismo sistema de comunicación y le brindara mayor comprensión y confianza lo que permitirá un buen desarrollo del niño.
    Por otro lado un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, entraría su actitud de aceptación, de negación o serán sobre protectores

    ResponderEliminar
  73. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal, los niños sordos tienen un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico.
    La autorregulación y planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos el lenguaje ocupa un papel principal y en consecuencia los niños sordos presentan mayor retraso.
    La adquisición del conocimiento esta relacionad a con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente
    La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento
    de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia por tanto los niños sordos presentan dificultades
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    Lo principales problemas que el niño puede tener es tener retraso cognitivo, un lenguaje reducido, poca socialización
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    El ambiente lingüístico es el espacio en donde el niño desarrollara el lenguaje, juega un papel muy importante pues es ahí donde aprenderá a interactuar con los demás y obtendrá las bases para relacionarse con las personas.
    • Lenguaje oral.
    Este juega un papel muy importante en la comunicación y en la adquisición del conocimiento en el cual el niño sordo presenta un gran problema puede hacer pero este adopta de signos manuales en el cual se puede comunicarse
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es un método de lenguaje que adaptan las personas sordas para poder comunicarse con los demás así poder expresar sus ideas, sus sentimientos y su forma de percibir el mundo
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?
    Este es muy importante por que a través de ellos se adquieren conocimientos que nos sirven de mucho en la vida cotidiana para obtener mayor aprendizajes y no hay otra cosa que escuchar la voz de la experiencia

    ResponderEliminar
  74. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal, los niños sordos tienen un pensamiento más vinculado a lo directamente percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico.
    La autorregulación y planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos el lenguaje ocupa un papel principal y en consecuencia los niños sordos presentan mayor retraso.
    La adquisición del conocimiento esta relacionad a con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente
    La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento
    de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia por tanto los niños sordos presentan dificultades
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    Lo principales problemas que el niño puede tener es tener retraso cognitivo, un lenguaje reducido, poca socialización
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    El ambiente lingüístico es el espacio en donde el niño desarrollara el lenguaje, juega un papel muy importante pues es ahí donde aprenderá a interactuar con los demás y obtendrá las bases para relacionarse con las personas.
    • Lenguaje oral.
    Este juega un papel muy importante en la comunicación y en la adquisición del conocimiento en el cual el niño sordo presenta un gran problema puede hacer pero este adopta de signos manuales en el cual se puede comunicarse
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Es un método de lenguaje que adaptan las personas sordas para poder comunicarse con los demás así poder expresar sus ideas, sus sentimientos y su forma de percibir el mundo
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?
    Este es muy importante por que a través de ellos se adquieren conocimientos que nos sirven de mucho en la vida cotidiana para obtener mayor aprendizajes y no hay otra cosa que escuchar la voz de la experiencia

    ResponderEliminar
  75. José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    COMUNICACION, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS.
    Marchesi, Álvaro (1995), “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, en Álvaro Marchesi, César Coll y Jesús Palacios (comps.), Desarrollo psicológico y educación. Tomo III.
    Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar, 2ª ed., Madrid, Alianza (Psicología), pp. 229-247.
    De manera individual, leer el texto “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, los estudiantes elaborarán, en equipos, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:
    a) Dimensiones que favorecen:
    Para que se pueda desempeñar de la mejor manera el proceso de enseñanza-aprendizaje de un alumno sordo existen diferentes factores que tenemos que tomar en cuenta. Dentro de los principales destaco lo siguiente:
    -La detección de problemas auditivos debe ser lo más rápido posible debido a que: entre mas rápida sea la detección, mejor será la intervención, esto se logrará a partir de la cantidad y tipo de estimulación que este individuo tenga, cabe señalar que variará de acuerdo a las características de cada uno de ellos. Otro factor que propicia este proceso es la interacción, tanto con su familia, con compañeros y finalmente con maestros.
    Las adecuaciones curriculares deben de estar siempre presentes, pues estas se amoldarán a las necesidades educativas de los niños. Ajustando así su material con el cual trabajaran, y también el sistema de comunicación el cual los maestros deben de conocer.
    De aquí tomará las bases para construir sus conocimientos y lograr avances en cuanto al nivel cognitivo del mismo.


    José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    ResponderEliminar
  76. José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    B) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    Es la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, en habilidades linguísticas, cognitivas, sociales y educativas. Se evalúa por la intensidad de la misma en los oídos en función de diferentes frecuencias. La frecuencia es la velocidad de vibración de ondas sonoras. Se mide en decibelios (dB) que son una escalara de diferencias logarítmicas (espacio o diferencia en la que tarde en llegar la frecuencia)
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    La pérdida auditiva repercute sobre el desarrollo infantil. Entre mayor edad, mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral.
    Conrad (1979) clasificó a los individuos con pérdida auditiva superiores a los 85 dB en tres grupos según la edad:
    1. Congénita
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años
    En los primeros tres años su competencia lingüística es frágil, después de los tres primeros años su dominancia cerebral es más solida y pueden mantener un lenguaje interno.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    La etiología de la sordera es, también, un factor de variabilidad importante que tiene relación con la edad de la perdida auditiva, con posibles trastornos asociados con la reacción emocional de los padres, y el desarrollo intelectual
    Hay dos tipos de causas:
    -Las de base hereditaria
    -Las de base adquirida. Existe una menor probabilidad de un trastorno asociado con la sordera cuando su origen es hereditario.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia. Dentro de los padres se pueden observar reacciones muy distintas atravesando un proceso de duelo donde la forma y la rapidez con que superen esto varían en cada individuo.
    Un factor diferencial en los padres es cuando son sordos, pues al compartir un mismo sistema lingüístico, la confianza es mayor al igual que la interacción y demás resultados de la misma.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio.
    Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diferentes recursos comunicativos, que contribuya a su socialización, que sea capaz de no marginarla al niño ni del mundo de los oyentes ni del mundo de los sordos, puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación


    José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    ResponderEliminar
  77. José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    B) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    Es la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, en habilidades linguísticas, cognitivas, sociales y educativas. Se evalúa por la intensidad de la misma en los oídos en función de diferentes frecuencias. La frecuencia es la velocidad de vibración de ondas sonoras. Se mide en decibelios (dB) que son una escalara de diferencias logarítmicas (espacio o diferencia en la que tarde en llegar la frecuencia)
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    La pérdida auditiva repercute sobre el desarrollo infantil. Entre mayor edad, mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral.
    Conrad (1979) clasificó a los individuos con pérdida auditiva superiores a los 85 dB en tres grupos según la edad:
    1. Congénita
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años
    En los primeros tres años su competencia lingüística es frágil, después de los tres primeros años su dominancia cerebral es más solida y pueden mantener un lenguaje interno.
    • Causa de la pérdida auditiva.
    La etiología de la sordera es, también, un factor de variabilidad importante que tiene relación con la edad de la perdida auditiva, con posibles trastornos asociados con la reacción emocional de los padres, y el desarrollo intelectual
    Hay dos tipos de causas:
    -Las de base hereditaria
    -Las de base adquirida. Existe una menor probabilidad de un trastorno asociado con la sordera cuando su origen es hereditario.
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia. Dentro de los padres se pueden observar reacciones muy distintas atravesando un proceso de duelo donde la forma y la rapidez con que superen esto varían en cada individuo.
    Un factor diferencial en los padres es cuando son sordos, pues al compartir un mismo sistema lingüístico, la confianza es mayor al igual que la interacción y demás resultados de la misma.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio.
    Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diferentes recursos comunicativos, que contribuya a su socialización, que sea capaz de no marginarla al niño ni del mundo de los oyentes ni del mundo de los sordos, puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación


    José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    ResponderEliminar
  78. José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configura el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal.
    Las personas sordas, en comparación con las personas oyentes, tienden a tener un pensamiento mas vinculad a lo directamente percibido, mas concreto y con menos capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo. Desde la psicología cognitiva se señala la influencia del lenguaje en como se interpreta la información, como se almacena y como se utiliza. La comunicación, vehículo básico para la transmisión de información, se sustenta en la mutua aceptación de normas implícitas, de contextos compartidos y de informaciones aceptadas.
    1.- las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas. Gregory y Mogford dicen que los niños sordos son capaces de realizar un juego simbólico per con mayor retraso y mas limitaciones.
    2.- La autorregulación y la planificación de conducta.
    Harris analizó el estilo cognitivo reflexivo o impulsivo de los niños sordos, comprobó que quieres han adquirido el lenguaje de signos desde pequeños tienen una manera mas reflexiva de enfrentare a los problemas.
    3.- La adquisición de conocimientos esta muy relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla. Los problemas en la comunicación oral y en el dominio del lenguaje se extienden también a la lectura de textos escritos.
    4.- La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento. Los estudios realizados indican que los sordos hacen uso de un mayor numero de códigos: visual, fonético, dactílico, semántico, y signado. El primero es como se presenta la información; el segundo determina la existencia de un lenguaje interiorizado.
    5.- La capacidad de formular hipótesis, de razonar sobre proposiciones, de comprobar mentalmente diversas alternativas, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia


    José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    ResponderEliminar
  79. José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    Dificultades en el lenguaje y en la comunicación oral.
    *Limitaciones para realizar un juego simbólico.
    *Retención de información.
    *Recordar secuencias narrativas de la vida diaria.
    *Dominio del lenguaje
    *Dificultades y retrasos en la capacidad de anticipar situaciones
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son muy variados, por lo que los procesos de socialización lingüística son muy diferentes. La relación que existe entre el niño sordo y e input lingüístico es semejante a la que se produce entre los niños oyentes y el lenguaje oral hablado de la familia- su adquisición le permite estructurar un lenguaje en unas edades en las que todavía no ha podido interiorizarla el lenguaje en unas edades el input lingüístico con el que se enfrenta los niños sordos se manteen igual en muchos casos lo paso a lo largo de su desarrollo.
    • Lenguaje oral.
    El desarrollo del lenguaje oral de los sordos es muy distinto al de los oyentes, puesto que no se desarrollan al mismo tiempo, y se consideran diferentes factores para volver propicio este desarrollo. Por ejemplo cuando se comunica con el oralmente, debe enfocarse la mirada tanto en los símbolos como en el movimiento de los labios y la gesticulación de la cara, para que los niños vayan adaptado a la lectura y comprensión de información, creando sus propias hipótesis para posteriormente desarrollar el proceso de su lenguaje oral.
    Gregory y Mogford realizaron un estudio en donde los resultados indican que los niños sordón necesitan mas tiempo para pasar la primera palabra a un vocabulario de 10 palabras, y que la velocidad de incremento del vocabulario se aumenta significativamente a partir de poseer 50 palabras.
    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Tanto el padre como el niño deben de ser competentes para compartir el mismo código lingüístico, en este caso el lenguaje de signos, las posibilidades de una comunicación fluida y de una conversación satisfactoria son las mismas que las existentes entre el adul y el niño oyente
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    Proceso de enseñanza y aprendizaje?
    Se le denomina interacción social al conjunto de relaciones que el niño establece a lo largo de su desarrollo. La interacción social tiende a soplarse con el desarrollo comunicativo. La interacción social puede estudiarse como elemento constituyente del proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de la acción conjunta de varias personas.
    La actitud de los padres es un factor importante ante la presencia de un hijo sordo, puesto que tienen que atravesar una etapa de duelo, siendo que los hijos sordos se persuaden de toda esta lluvia de sentimientos.
    Pero en grupos sociales de sordos, la convivencia es muy grande puesto que son grupo de personas que comparten características específicas entre ellos, por lo cual la interacción es un factor que se da fácilmente.


    José Antonio Alvarado Castro 301 Especial

    ResponderEliminar
  80. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    Cuando se interviene a tiempo al niño será mucho mejor, ya que de este modo podrá tener la confianza suficiente para trabajar con otras personas dentro de su proceso, la enseñanza que se le brinde tendrá que ser la adecuada y tendrá que ser atendida debido a su grado de pérdida y así lograr su aprendizaje.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La pérdida auditiva que un niño puede tener se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido se mide en decibeles (dB).
    Según Conrad existen 5 niveles de pérdida auditiva y es medida de la siguiente manera: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    El momento de la pérdida auditiva tiene una clara repercusión sobre el desarrollo infantil. Cuanto más edad tiene el niño mayor experiencia con el sonido, lo que le facilita la evolución lingüística.
    Conrad clasifico a los sujetos con pérdidas auditivas según la edad en la que se pierde la audición:
    1. Congénita (antes del nacimiento)
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años
    • Causa de la pérdida auditiva. (etiología)
    Existen dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas; aunque aproximadamente en un tercio de las personas sordas el origen de su sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud.

    ResponderEliminar
  81. • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una gran influencia en el desarrollo del niño ya que este tendera a rechazarlo, negarlo y no logran adaptarse a ellos ni a sus necesidades; es muy importante que los padres tengan una actitud positiva ante la discapacidad de su hijo para que de este modo puedan crear un ambiente de confianza y puedan comunicarse. Para lograr comunicarse el padre oyente tendrá que apoyarse de los recursos comunicativos como LSM, lectura labiofacial y/o de un modelo bimodal.
    Cuando son padres sordos con hijos sordos, da lugar a una mayor aceptación, comprensión y mayor oportunidad de ofrecerle un sistema de comunicación igual al de ellos, y en cambio un padre oyente con un hijo sordo, tendrá dificultades de comunicación, al no ser aceptado, al negarlo e incluso rechazarlo, y por otro lado, los padre pueden mostrar una sobreprotección hacia el niño y como resultado una comunicación no muy adecuada.
    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    La inteligencia de los niños sordos es semejante a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor, salvo en la escala de imitación vocal. Las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen un pensamiento vinculado a lo percibido, más concreto y con menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.

    Algunas reflexiones acerca del desarrollo cognitivo de los niños sordos son:
    - Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico. - La autorregulación y la planificación de la conducta y la capacidad de anticipar situaciones se relacionan con el lenguaje por lo que los sordos manifiestan retrasos y dificultades.
    - La adquisición de conocimientos: esta consiste en recibir la información y elaborarla adecuadamente. - La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento, ya que no solo se trata de retener la información sino saber utilizarla para poder interactuar sobre el entorno. – La capacidad para formular hipótesis, son habilidades intelectuales en las que el lenguaje tiene gran importancia.
    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    * Retraso y limitaciones para realizar un juego simbólico.
    * Dificultades y retrasos en la capacidad de anticipar situaciones.
    * En la comunicación oral y el dominio del lenguaje.
    * Dificultades para formular hipótesis, razonar y comprobar.
    * Retención de información.
    * Recordar secuencias narrativas de la vida diaria.

    ResponderEliminar
  82. • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos, como su nombre lo dice es donde nos desarrollamos, este juegan un papel muy importante en los niños sordos ya que de este dependerá el nivel de desarrollo comunicativo que lleguen a alcanzar. Los niños sordos con padres sordos adquieren de manera espontánea el lenguaje de signos que se utilizan de manera común en su ambiente familiar, la mayoría de los padres oyentes utilizan exclusivamente el lenguaje oral con sus hijos sordos, en cambio unos padres aprenden un sistema de signos, valorando las consecuencias positivas que este lenguaje puede tener para su hijo.
    • Lenguaje oral.
    Los niños sordos necesitan más tiempo para pasar de la primera palabra a un vocabulario de diez palabras. El aumento del número de palabras que un niño sordo posee es un índice inicial de su conocimiento del lenguaje oral.

    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Los padres oyentes con hijos sordos, se han dedicado a aprender algunos de los sistemas de comunicación, como LSM, ya que consideran de gran importancia utilizar la misma forma de expresión que sus hijos. algunos padres aprenden un sistema de signos acompañado de gestos y movimientos corporales, valorando las consecuencias positivas que le trae a su hijo.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?
    La interacción social, definida como el conjunto de relaciones que el niño establece a lo largo de su desarrollo, es un como un medio para el desarrollo comunicativo, y esta le ayuda a favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que este se realiza con la acción conjunta de varias personas. Pero principalmente con sus padres, ya que ellos son las primeras personas con quien va a interactuar por lo tanto la actitud de los padres siempre debe ser positiva ante cualquier situación que se encuentre su hijo.

    ResponderEliminar
  83. De manera individual, leer el texto “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, los estudiantes elaborarán, en equipos, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:
    a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    es importante que reciba una atención educativa desde el momento en que se haya detectado la sordera, para su beneficio de el, también en necesario que desde un inicio reciba una buena estimulación principalmente de la familia y en general una atención educativa que incluya la estimulación sensorial

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    Evalua por la intensidad de la misma en cada uno de los oidos en función de diversa frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibelios la escala en que se expresan estas diferencias es logarítmica, por lo que los distintos intervalos no son homogéneos.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    La sordera se puede detectar desde los primero meses de nacido si es que el niño nació sordo, pero si adquirió la sordera después es más fácil saber desde cuando no escucha ya que su comunicación empieza a perderse, empieza por el dificultar poder poner atención cuando se le habla. Hay dos tipos de sordera la adquirida y la hereditaria
    • Causa de la pérdida auditiva.
    Hereditarias, ya sea que algún familiar haya padecido o padezca la discapacidad o adquiridas
    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    deberá ser adaptado de acuerdo a sus posibilidades, si la atención se hace desde el momento de la detección, sera favorable para su desarrollo, de igual manera si se trabaja en conjunto con la familia ya que son la base principal. La actitud de los padres tienen gran influencia ya que puede ser que no acepten la discapacidad de su hijo y por consiguiente no logren adaptarse, negándole las herramientas necesarias que le permitan al niño desarrollarse y lograr su autonomía personal.

    301 LEESP Carreon

    ResponderEliminar
  84. a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo

    Dicho proceso deberá tratarse de manera muy minuciosa ya que la enseñanza deberá adaptarse a las necesidades del alumno sordo, dado que al igual que los alumnos oyentes tienen un proceso de aprendizaje diferente igual pasara con los alumnos sordos, los cuales poseen diferentes características, y sus habilidades para comunicarse son diferentes. El maestro deberá de conocer todo lo necesario acerca del alumno para que así, pueda tener el material necesario y podrá adecuar los contenidos que necesita trabajar y lo mejor que lo hara de una manera correcta.


    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.

    Este proceso depende de cada alumno, y de la preparación del maestro pues primeramente se debe tener un mismo sistema de comunicación para que la interacción sea buena, y como docente se debe estar consciente que es posible que el aprendizaje de los alumnos sordos sea mas lento debido a la difícil comprensión que estos pueden poseer, pero deberemos enfocarnos en el el área visual, ya que es mas fácil que aprendan así pues ellos tienden a ser mas visuales.

    ResponderEliminar
  85. b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La perdida auditiva que un niño puede tener se evalua por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias.
    El grado de la intensidad de la pérdida auditiva es posiblemente la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las cognitiva, sociales y educativas. Conrad diferenció cinco niveles de pérdida auditiva: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    Comprobó que la pérdida auditiva está estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad (facilidad) del habla.


    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Es muy claro que el momento en que ocurre la pérdida auditiva tiene una evidente repercusión en el desarrollo infantil. Cuanto más edad tiene el niño mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral, lo que facilita la posterior evolución lingüística.
    Conrad clasifico a los sujetos con perdidas auditivas superiores a los 85 decibeles en tres grupos, de acuerdo al momento de su perdida auditiva:
    1. Congénita (antes del nacimiento)
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años.

    • Causa de la pérdida auditiva.
    Existen dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas; aunque aproximadamente en un tercio de las personas sordas el origen de su sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud.

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.


    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia en el desarrollo del niño sordo
    Las reacciones pueden ser muy distintas: desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan por tanto a las necesidades del niños, hasta los que protegen excesivamente. En una posición intermedia y mas positiva se situarían los padres que asumiendo las consecuencias de la sordera, crean un ambiente relajado de comunicación e intercambio, utilizan con su hijo todo tipo de recursos comunicativos y favorecen su autonomía personal.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio.
    Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diferentes recursos comunicativos, que contribuyan a su socialización, que sea capaz de no marginar al niños ni del mundo de los oyentes ni del mundo de los sordos.

    ResponderEliminar
  86. b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva.
    La perdida auditiva que un niño puede tener se evalua por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias.
    El grado de la intensidad de la pérdida auditiva es posiblemente la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las cognitiva, sociales y educativas. Conrad diferenció cinco niveles de pérdida auditiva: menor de 65 dB, de 66 a 85 dB, de 86 a 95 dB, de 96 a 105 dB y más de 106 dB.
    Comprobó que la pérdida auditiva está estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad (facilidad) del habla.


    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    Es muy claro que el momento en que ocurre la pérdida auditiva tiene una evidente repercusión en el desarrollo infantil. Cuanto más edad tiene el niño mayor experiencia con el sonido y con el lenguaje oral, lo que facilita la posterior evolución lingüística.
    Conrad clasifico a los sujetos con perdidas auditivas superiores a los 85 decibeles en tres grupos, de acuerdo al momento de su perdida auditiva:
    1. Congénita (antes del nacimiento)
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años.

    • Causa de la pérdida auditiva.
    Existen dos grandes tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas; aunque aproximadamente en un tercio de las personas sordas el origen de su sordera no ha podido ser diagnosticado con exactitud.

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.

    ResponderEliminar
  87. • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.


    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia en el desarrollo del niño sordo
    Las reacciones pueden ser muy distintas: desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan por tanto a las necesidades del niños, hasta los que protegen excesivamente. En una posición intermedia y mas positiva se situarían los padres que asumiendo las consecuencias de la sordera, crean un ambiente relajado de comunicación e intercambio, utilizan con su hijo todo tipo de recursos comunicativos y favorecen su autonomía personal.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio.
    Una educación adaptada a sus posibilidades, que utilice diferentes recursos comunicativos, que contribuyan a su socialización, que sea capaz de no marginar al niños ni del mundo de los oyentes ni del mundo de los sordos.

    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.

    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    Los sordos tienen una inteligencia semejantes a la de los oyentes, no encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor, salvo en la escala de imitación vocal.Las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen un pensamiento vinculado a lo percibido de manera concreta, presentan una menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético. Desde la psicología cognitiva se señala la influencia del lenguaje en como se interpreta la informacion, como se almacena y como se utiliza. Al mismo tiempo se afirma la necesidad del conocimiento para hacer un uso adecuado del lenguaje, para realizar inferencias y para organizar la narración de sucesos y experiencias.





    ResponderEliminar
  88. Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    - Expresiones simbólicas
    -Adquisición del código lingüístico oral
    -Juego simbólico
    -Autorregulación y planificación de la conducta.
    -capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo.

    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son los espacios que tienen los niños sordos para desarrollar su comunicación, es decir dependiendo de las estimulaciones que tenga por parte del medio su desarrollo del lenguaje será mejor o presentara deficiciencias.


    • Lenguaje oral.
    La importancia de la comunicación pre verbal y su influencia en la adquisición del lenguaje es un dato unánimemente admitido. El aumento del número de palabras que un niño sordo posee es un índice inicial de su conocimiento del lenguaje oral. Posteriormente hay que estudiar las dimensiones mas relevantes relativas a como el niño se adentra en el dominio de la estructura gramatical del lenguaje y como empieza a participar en conversaciones y diálogos.


    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    EL lenguaje de signos es una herramienta facilitadora para la comunicación entre las personas sordas y de las personas sordas con las oyentes, Por ejemplo cuando padres e hijos son competentes en el mismo código lingüístico, en este caso el lenguaje de signos, las posibilidades de comunicación fluida y de una conversación satisfactoria son las mismas que las existentes entre oyentes.


    • ¿Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    La interacción de los niños sordos será un factor de suma importancia en la comunicación del niño, ya que es un elemento que constituye el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Aunque las interacciones de los niños sordos pueden disminuir debido a las dificultades de comunicación, los padres son los que mayor influencia tienen en el desarrollo del niño, ya que si muestran una actitud positiva y de entendimiento con el niño y buscan herramientas para poder comunicarse con el, este niño tendrá mejores probabilidades de éxito en su desarrollo, en cambio si la actitud es negativa, el proceso de desarrollo será mucho mas complicado para los niños sordos.

    ResponderEliminar
  89. Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    - Expresiones simbólicas
    -Adquisición del código lingüístico oral
    -Juego simbólico
    -Autorregulación y planificación de la conducta.
    -capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo.

    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son los espacios que tienen los niños sordos para desarrollar su comunicación, es decir dependiendo de las estimulaciones que tenga por parte del medio su desarrollo del lenguaje será mejor o presentara deficiciencias.


    • Lenguaje oral.
    La importancia de la comunicación pre verbal y su influencia en la adquisición del lenguaje es un dato unánimemente admitido. El aumento del número de palabras que un niño sordo posee es un índice inicial de su conocimiento del lenguaje oral. Posteriormente hay que estudiar las dimensiones mas relevantes relativas a como el niño se adentra en el dominio de la estructura gramatical del lenguaje y como empieza a participar en conversaciones y diálogos.


    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    EL lenguaje de signos es una herramienta facilitadora para la comunicación entre las personas sordas y de las personas sordas con las oyentes, Por ejemplo cuando padres e hijos son competentes en el mismo código lingüístico, en este caso el lenguaje de signos, las posibilidades de comunicación fluida y de una conversación satisfactoria son las mismas que las existentes entre oyentes.


    • ¿Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    La interacción de los niños sordos será un factor de suma importancia en la comunicación del niño, ya que es un elemento que constituye el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Aunque las interacciones de los niños sordos pueden disminuir debido a las dificultades de comunicación, los padres son los que mayor influencia tienen en el desarrollo del niño, ya que si muestran una actitud positiva y de entendimiento con el niño y buscan herramientas para poder comunicarse con el, este niño tendrá mejores probabilidades de éxito en su desarrollo, en cambio si la actitud es negativa, el proceso de desarrollo será mucho mas complicado para los niños sordos.

    ResponderEliminar
  90. Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    - Expresiones simbólicas
    -Adquisición del código lingüístico oral
    -Juego simbólico
    -Autorregulación y planificación de la conducta.
    -capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo.

    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Los ambientes lingüísticos son los espacios que tienen los niños sordos para desarrollar su comunicación, es decir dependiendo de las estimulaciones que tenga por parte del medio su desarrollo del lenguaje será mejor o presentara deficiciencias.


    • Lenguaje oral.
    La importancia de la comunicación pre verbal y su influencia en la adquisición del lenguaje es un dato unánimemente admitido. El aumento del número de palabras que un niño sordo posee es un índice inicial de su conocimiento del lenguaje oral. Posteriormente hay que estudiar las dimensiones mas relevantes relativas a como el niño se adentra en el dominio de la estructura gramatical del lenguaje y como empieza a participar en conversaciones y diálogos.


    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    EL lenguaje de signos es una herramienta facilitadora para la comunicación entre las personas sordas y de las personas sordas con las oyentes, Por ejemplo cuando padres e hijos son competentes en el mismo código lingüístico, en este caso el lenguaje de signos, las posibilidades de comunicación fluida y de una conversación satisfactoria son las mismas que las existentes entre oyentes.


    • ¿Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    La interacción de los niños sordos será un factor de suma importancia en la comunicación del niño, ya que es un elemento que constituye el proceso de la enseñanza-aprendizaje. Aunque las interacciones de los niños sordos pueden disminuir debido a las dificultades de comunicación, los padres son los que mayor influencia tienen en el desarrollo del niño, ya que si muestran una actitud positiva y de entendimiento con el niño y buscan herramientas para poder comunicarse con el, este niño tendrá mejores probabilidades de éxito en su desarrollo, en cambio si la actitud es negativa, el proceso de desarrollo será mucho mas complicado para los niños sordos.

    ResponderEliminar
  91. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Es semejante a la de los oyentes, no encontrándose retraso en los distintos factores que configuran el desarrollo sensorio motor. Su pensamiento es más vinculado a lo directamente percibido y menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    .Limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbolicas, no solo en la adquisición del código lingüístico oral, sino también en otras formas como es el juego simbólico.
    -la autorregulación y la planificación de la conducta, la capacidad de anticipar situaciones y el control ejecutivo de los propios procesos cognitivos son dimensiones en las que el elnguaje ocupa un papel prioritario y en las que en, en consecuencia, los sordos manifiestan mayores retrasos y dificultades.
    - la adquisición de conocimientos esta relacionada con la capacidad de recibir información y elaboración adecuadamente. Toda la información se transmite a través de diferentes medios de comunicación: dialogo, libros, cine,tv etc.

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    -Limitaciones para realizar un juego simbólico.
    -Retención de información.
    -Dominio del lenguaje
    -Dificultades y retrasos en la capacidad de anticipar situaciones
    -Recordar secuencias narrativas de la vida diaria.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Son variados por lo que los procesos de socialización lingüística son muy diferentes. Los sordos cuyos padres son también sordos adquieren de forma espontanea el lenguaje de signos que se utiliza en el ambiente familiar. La relación que existe entre un niño sordo y el input lingüístico es semejante a la que se produce entre los niños oyentes y el lenguaje oral hablado de la familia- su adquisición le permite estructurar un lenguaje.
    • Lenguaje oral.
    es distinto al de los oyentes, por que no se desarrollan al mismo tiempo, y se consideran diferentes factores para volver propicio este desarrollo.



    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    Se consideran de suma importancia importancia al utilizar la forma de expresión que sus hijos. Hay padres que aprenden un sistema de signos acompañado de gestos y movimientos corporales, valorando las consecuencias positivas que le trae a su hijo.
    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el
    proceso de enseñanza y aprendizaje los sordos?
    Es de suma importancia puesto que a través de ellos pueden adquirir diversos aprendizajes, que no ayudaran en un contexto y adquiere un lengua claro

    301 LEESP Carreòn

    ResponderEliminar
  92. Este comentario ha sido eliminado por el autor.

    ResponderEliminar
  93. COMUNICACION, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS.
    a) Dimensiones que favorecen:
    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Los sordos hacen uso de un mayor número de códigos: visual, fonético, dactílico, semántico y signado que depende de cómo se le presente la información y de la existencia de un lenguaje interiorizado ya sea oral o signado por lo que es recomendable usar todo tipo de material didáctico que le facilite al alumno adquirir el aprendizaje.

    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    Los niños sordos necesitan más tiempo para pasar de una palabra a un vocabulario de 10 palabras y que la velocidad de incremento del vocabulario se aumenta significativamente a partir de poseer 50 palabras. El aumento de palabras que un sordo posee es un índice inicial de su conocimiento del lenguaje oral.

    ResponderEliminar
  94. b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:
    • Grado de pérdida auditiva. La pérdida auditiva que un niño puede tener se evalúa por la intensidad de la misma en cada uno de los oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibelios (dB). La frecuencia se refiere a la velocidad de vibración de ondas sonoras, de graves a agudas y se miden en Herzios (Hz). El grado de la pérdida auditiva es posiblemente la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos. Conrad comprobó que la pérdida auditiva estaba estrechamente relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad del habla.
    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva. El mometo de la pérdida auditiva tiene clara repercusión sobre el desarrollo infantil. Mientras más edad tiene el niño más experiencia con el sonido y el lenguaje posee, lo que facilita su posterior evolución lingüística. Conrad clasifico a los sujetos en tres grupos según la edad en la que perdieron la audición.
    1.- Congénita cuando el niño sordo tiene la sordera como consecuencia de la herencia genética de sus padres.
    2.- Del nacimiento a los tres años: su competencia lingüística es demasiado frágil y no se ha producido una organización de la función neurológica, es decir que aún no han adquirido el lenguaje.
    3.- Después de los tres años: tienen una dominancia más consolidada y pueden mantener su lenguaje interno, es decir que ya han adquirido un lenguaje que debe ser enriquecido a partir de las experiencias.

    • Causa de la pérdida auditiva son un factor de variabilidad que tiene relación con la edad de la pérdida auditiva, con posibles trastornos asociados, con la reacción emocional de los padres, y, posiblemente también con el desarrollo intelectual.
    Hay dos tipos de causas: las de base hereditaria y las adquiridas.
    Existe una menor probabilidad de un trastorno asociado con la sordera cuando su origen es hereditario. Por el contrario; las sorderas adquiridas están asociadas con mayor probabilidad con otras lesiones o problemas, especialmente cuando son producidas por falta de oxigeno en el momento del parto, rubeola o incompatibilidad de RH

    ResponderEliminar
  95. • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia. Las reacciones pueden ser muy distintas: desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan a las necesidades del niño, hasta los que le protegen excesivamente.
    Los padres que asumen las consecuencias de la sordera crean un ambiente relajado de comunicación e intercambio, utilizan con su hijo todo tipo de recursos comunicativos y favorecen su autonomía personal.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio. Una educación adaptada a sus posibilidades puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación.

    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo? Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes. La inteligencia consiste en conocer como se hacen las cosas, en adquirir nuevos conocimientos, experiencias y habilidades. Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo. El niño también percibe el mundo a través del lenguaje, que se convierte en parte esencial de su desarrollo. La influencia del lenguaje esta en como se interpreta la información, como se almacena y como se utiliza.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo. Son 5 y se consideran más como inferencias razonables que como tesis confirmadas.
    a) Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en la adquisición del código lingüístico y en sus expresiones simbólicas, es decir que; los niños son capaces de realizar un juego simólico pero con mayor retraso y más limitaciones que los niños oyentes.
    b) Los niños que han adquirido el lenguaje de signos desde pequeños tienen una manera más reflexiva de enfrentarse a los problemas que aquellos niños sordos que solamente se han enfrentado con le lenguaje oral y no lo han interiorizado suficientemente.
    c) La adquisición de conocimientos esta muy relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente.
    d) La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento desde la retención de la información hasta la utilización activa de la misma para actuar sobre el entorno.
    e) El contenido, la información acumulada, el conocimiento previo, influyen en la ejecución intelectual.

    ResponderEliminar
  96. • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener una notable influencia. Las reacciones pueden ser muy distintas: desde aquellos que tratan de negar su existencia y no se adaptan a las necesidades del niño, hasta los que le protegen excesivamente.
    Los padres que asumen las consecuencias de la sordera crean un ambiente relajado de comunicación e intercambio, utilizan con su hijo todo tipo de recursos comunicativos y favorecen su autonomía personal.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio. Una educación adaptada a sus posibilidades puede tener enormes repercusiones favorables para su aprendizaje y su educación.

    c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo? Los sordos tienen una inteligencia semejante a la de los oyentes. La inteligencia consiste en conocer como se hacen las cosas, en adquirir nuevos conocimientos, experiencias y habilidades. Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo. El niño también percibe el mundo a través del lenguaje, que se convierte en parte esencial de su desarrollo. La influencia del lenguaje esta en como se interpreta la información, como se almacena y como se utiliza.

    ResponderEliminar
  97. • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo. Son 5 y se consideran más como inferencias razonables que como tesis confirmadas.
    a) Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en la adquisición del código lingüístico y en sus expresiones simbólicas, es decir que; los niños son capaces de realizar un juego simólico pero con mayor retraso y más limitaciones que los niños oyentes.
    b) Los niños que han adquirido el lenguaje de signos desde pequeños tienen una manera más reflexiva de enfrentarse a los problemas que aquellos niños sordos que solamente se han enfrentado con le lenguaje oral y no lo han interiorizado suficientemente.
    c) La adquisición de conocimientos esta muy relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente.
    d) La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento desde la retención de la información hasta la utilización activa de la misma para actuar sobre el entorno.
    e) El contenido, la información acumulada, el conocimiento previo, influyen en la ejecución intelectual.

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    Dificultades para adquirir e interiorizar el lenguaje oral, dificultades para formular hipótesis, razonar y comprobar mentalmente diversas alternativas, retrasos y dificultades en la autorregulación y la planificación de la conducta, problemas en la comunicación oral y el dominio del lenguaje.
    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Es la socialización lingüística que se le van a crear a los niños sordos para su desarrollo y tienen un papel muy importante en la vida de estos puesto que los niños sordos cuyos padres son también sordos adquieren de forma espontánea el lenguaje de signos que se utiliza en el ambiente familiar facilitando la comunicación, a diferencia de aquellos niños que sus padres se niegan a reconocer la sordera que presentan y no llegan a pensar que es necesario un lenguaje o educación diferente para establecer una buena comunicación.

    ResponderEliminar
  98. • Lenguaje oral.
    En este proceso de adquisición de lenguaje en el niño sordo, el adulto tiene un papel principal para facilitar los cambios comunicativos apropiados, porque la adecuación mutua durante las conversaciones sobre los objetos, el intercambio de miradas, gestos, expresiones y la incorporación del lenguaje por parte del adulto son otros elementos que van a contribuir a establecer una comunicación fluida y satisfactoria.
    Los niños sordos deben madurar para reproducir el sonido del lenguaje en sus formas más precisas.

    • Lengua de señas mexicana (lsm).
    El niño sordo tiene dificultades para expresar correctamente un signo, al momento de la pronunciación de estos porque puede que la forma o la posición de la mano no es la correcta. Cuando el adulto y el niño son competentes en el mismo código lingüístico, en este caso el lenguaje de signos, permiten mantener una comunicación fluida y satisfactoria.

    • ¿Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    Un papel muy importante porque este proceso se realiza a partir de la acción conjunta de varias personas y la conducta de los padres en la comunicación con sus hijos sordos es menos igualitaria y espontanea y más reguladoras y controladoras que las que se manifiestan con niños oyentes. Las interacciones que se producen están muy determinadas por el contexto inmediato y cuando los contenidos comunicativos se refieren a lo que esta visible exige una menor complejidad lingüística.
    No todos los niños desarrollan el mismo tipo de interacción social, y cuando se utiliza un sistema comunicativo bimodal se produce una mejor interacción social.

    ResponderEliminar
  99. Individualmente, leer el texto “comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, elaborar, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:
    A) Dimensiones que favorecen:
     El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Deberá ser adecuado y acorde a las N.E.E. de los alumnos sordos, tomado en cuenta características, destrezas, debilidades y posibilidades lingüísticas. El maestro debe estar consciente acerca del problema del alumno, lo que favorecerá y ayudará en gran medida el nivel de calidad educativa que se impartirá. También se deberán elaborar las adecuaciones curriculares y de acceso pertinentes para acercar al alumno sordo lo mayormente posible al currículo común, además el maestro se podrá apoyar de recursos materiales (imágenes), didácticos y/ o comunicativos (LSM).

     El proceso de aprendizaje de un alumno sordo. Puede darse de manera lenta o complicada a comparación de los alumnos oyentes, ya que en ocasiones le es difícil comprender y expresar lo que el maestro quiere dar a conocer, esto por la discrepancia entre un sistema de comunicación y otro; esto no quiere decir que no puedan llegar a alcanzar los mimos niveles de conocimiento que los oyentes, pero si se presentaran alguna serie de dificultades en su proceso de adquisición de aprendizajes. el alumno sordo utiliza mayoritariamente el sentido de la vista para aprender, por lo que el maestro deberá tener presente esto al momento de planear las actividades para los alumnos sordos.

    B) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:

     Grado de pérdida auditiva.
    El grado de la intensidad de la pérdida auditiva es la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las habilidades cognitivas, sociales y educativas. Conrad estableció cinco niveles de pérdida auditiva: menor de * 65 dB, * de 66 a 85 dB, * de 86 a 95 dB, * de 96 a 105 dB y * más de 106 dB.
    La pérdida auditiva está relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad (facilidad) del habla.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    El momento en que ocurre la pérdida auditiva tiene una evidente y marcada repercusión en el desarrollo infantil. Cuanto más edad tiene el niño mayor experiencia con el sonido, lo que facilita la evolución lingüística.
    Conrad clasifico la pérdida auditiva según la edad en la que se pierde la audición:
    1. Congénita (antes del nacimiento)
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años.
    La importancia de la clasificación radica en que maestro debe situar la etapa en que el niño tuvo la perdida auditiva, para que así brinde los apoyos adecuados y necesarios.

    • Causa de la pérdida auditiva.
    También conocida como etiología, existen dos grandes tipos de causas: las que son de carácter hereditario y las adquiridas; existe una menor probabilidad de un trastorno de origen hereditario a uno de carácter adquirido como pueden ser por lesiones o problemas, anoxia perinatal, incompatibilidad RH o rubeola.

    YUROAM AVILES REYES 301 LEESP

    ResponderEliminar
  100. Individualmente, leer el texto “comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, elaborar, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:
    A) Dimensiones que favorecen:
     El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    Deberá ser adecuado y acorde a las N.E.E. de los alumnos sordos, tomado en cuenta características, destrezas, debilidades y posibilidades lingüísticas. El maestro debe estar consciente acerca del problema del alumno, lo que favorecerá y ayudará en gran medida el nivel de calidad educativa que se impartirá. También se deberán elaborar las adecuaciones curriculares y de acceso pertinentes para acercar al alumno sordo lo mayormente posible al currículo común, además el maestro se podrá apoyar de recursos materiales (imágenes), didácticos y/ o comunicativos (LSM).

     El proceso de aprendizaje de un alumno sordo. Puede darse de manera lenta o complicada a comparación de los alumnos oyentes, ya que en ocasiones le es difícil comprender y expresar lo que el maestro quiere dar a conocer, esto por la discrepancia entre un sistema de comunicación y otro; esto no quiere decir que no puedan llegar a alcanzar los mimos niveles de conocimiento que los oyentes, pero si se presentaran alguna serie de dificultades en su proceso de adquisición de aprendizajes. el alumno sordo utiliza mayoritariamente el sentido de la vista para aprender, por lo que el maestro deberá tener presente esto al momento de planear las actividades para los alumnos sordos.

    B) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:

     Grado de pérdida auditiva.
    El grado de la intensidad de la pérdida auditiva es la dimensión que tiene mayor influencia en el desarrollo de los niños sordos, no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las habilidades cognitivas, sociales y educativas. Conrad estableció cinco niveles de pérdida auditiva: menor de * 65 dB, * de 66 a 85 dB, * de 86 a 95 dB, * de 96 a 105 dB y * más de 106 dB.
    La pérdida auditiva está relacionada con el habla interna, la lectura labial, la lectura del texto escrito y la inteligibilidad (facilidad) del habla.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    El momento en que ocurre la pérdida auditiva tiene una evidente y marcada repercusión en el desarrollo infantil. Cuanto más edad tiene el niño mayor experiencia con el sonido, lo que facilita la evolución lingüística.
    Conrad clasifico la pérdida auditiva según la edad en la que se pierde la audición:
    1. Congénita (antes del nacimiento)
    2. Del nacimiento a los tres años
    3. Después de los tres años.
    La importancia de la clasificación radica en que maestro debe situar la etapa en que el niño tuvo la perdida auditiva, para que así brinde los apoyos adecuados y necesarios.

    YUROAM AVILES REYES 301 LEESP

    ResponderEliminar
  101. • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener gran influencia y determinación en el desarrollo general del niño sordo; es importante que los padres asuman la mejor de las actitudes ante la discapacidad de su hijo y traten de salir lo mas pronto posible de la etapa de duelo en que caen tras el diagnostico , para así poder crear un ambiente idóneo de comunicación e intercambios, se podrán apoyar de recursos comunicativos como LSM, lectura labiofacial y/o de un modelo bimodal; es importante no caer en el sobreproteccionismo ni tampoco en el etiquetismo.
    Los padres sordos con hijos sordos, da lugar a una mayor aceptación, comprensión y mayor oportunidad de ofrecerle un sistema de comunicación igual al de ellos, en cambio padres oyentes con hijos sordos podría traer como consecuencia todo lo contrario a la anterior situación.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio, es decir, “a intervención temprana, mejor desarrollo y tratamiento”. La educación que reciben las personas con problemas auditivos debe ser siempre adaptada a sus posibilidades mediante la utilización de diferentes recursos materiales, visuales y comunicativos, siempre en con el objetivo de lograr una suficiente autonomía, socialización y aprovechamiento educativo.
     C) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    La inteligencia de los sordos es semejante a la de los oyentes, al igual que su capacidad intelectual. No encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor, salvo en la escala de imitación vocal. Las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen un pensamiento vinculado a lo percibido de manera concreta, presentan una menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.
    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo. El niño percibe el mundo también a través del lenguaje, que se convierte en una parte importante del desarrollo cognitivo del niño.
    Algunas reflexiones acerca del desarrollo cognitivo de los niños sordos son:
    - Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas (menor diversidad y amplitud de juego)
    - La autorregulación y la planificación de la conducta y la capacidad de anticipar situaciones se relacionan con el lenguaje por lo que los sordos manifiestan retrasos y dificultades.
    - La adquisición de conocimientos en el niño sordo está muy relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente, por lo que los niños sordos presentan dificultades en la percepción de información proveniente del exterior.
    - La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento, desde la perspectiva de la utilización activa de la misma para actuar sobre un entorno.
    - Capacidad para formular hipótesis, por lo que las dificultades de razonamiento hipotético de los sordo son resultado de sus dificultades lingüísticas y de su reducido conocimiento en los temas objetos de reflexión.

    YUROAM AVILES REYES 301

    ResponderEliminar
  102. • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    La actitud de los padres ante la sordera de su hijo va a tener gran influencia y determinación en el desarrollo general del niño sordo; es importante que los padres asuman la mejor de las actitudes ante la discapacidad de su hijo y traten de salir lo mas pronto posible de la etapa de duelo en que caen tras el diagnostico , para así poder crear un ambiente idóneo de comunicación e intercambios, se podrán apoyar de recursos comunicativos como LSM, lectura labiofacial y/o de un modelo bimodal; es importante no caer en el sobreproteccionismo ni tampoco en el etiquetismo.
    Los padres sordos con hijos sordos, da lugar a una mayor aceptación, comprensión y mayor oportunidad de ofrecerle un sistema de comunicación igual al de ellos, en cambio padres oyentes con hijos sordos podría traer como consecuencia todo lo contrario a la anterior situación.
    La posibilidad de recibir una atención educativa desde el momento en que fue detectada la sordera es una garantía de un desarrollo satisfactorio, es decir, “a intervención temprana, mejor desarrollo y tratamiento”. La educación que reciben las personas con problemas auditivos debe ser siempre adaptada a sus posibilidades mediante la utilización de diferentes recursos materiales, visuales y comunicativos, siempre en con el objetivo de lograr una suficiente autonomía, socialización y aprovechamiento educativo.
     C) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.
    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo?
    La inteligencia de los sordos es semejante a la de los oyentes, al igual que su capacidad intelectual. No encontrándose retrasos en los distintos factores que configuran el desarrollo sensoriomotor, salvo en la escala de imitación vocal. Las personas sordas, en comparación con las oyentes, tienen un pensamiento vinculado a lo percibido de manera concreta, presentan una menor capacidad de pensamiento abstracto e hipotético.

    YUROAM AVILES REYES 301 LEESP

    ResponderEliminar
  103. • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    Los intercambios sociales y lingüísticos tienen una marcada influencia en el desarrollo cognitivo. El niño percibe el mundo también a través del lenguaje, que se convierte en una parte importante del desarrollo cognitivo del niño.
    Algunas reflexiones acerca del desarrollo cognitivo de los niños sordos son:
    - Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños sordos se manifiestan en sus expresiones simbólicas (menor diversidad y amplitud de juego)
    - La autorregulación y la planificación de la conducta y la capacidad de anticipar situaciones se relacionan con el lenguaje por lo que los sordos manifiestan retrasos y dificultades.
    - La adquisición de conocimientos en el niño sordo está muy relacionada con la capacidad de recibir información y elaborarla adecuadamente, por lo que los niños sordos presentan dificultades en la percepción de información proveniente del exterior.
    - La representación mental de la información es uno de los elementos centrales del conocimiento, desde la perspectiva de la utilización activa de la misma para actuar sobre un entorno.
    - Capacidad para formular hipótesis, por lo que las dificultades de razonamiento hipotético de los sordo son resultado de sus dificultades lingüísticas y de su reducido conocimiento en los temas objetos de reflexión.

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    - Retraso y limitaciones para realizar un juego simbólico.
    - Dificultades y retrasos en la capacidad de anticipar situaciones.
    - En la comunicación oral y el dominio del lenguaje.
    - Dificultades para formular hipótesis, razonar y comprobar.
    - Retención de información.
    - Recordar secuencias narrativas de la vida diaria.
    - Dificultades en su interacción con el medio.

    301 LEESP

    ResponderEliminar
  104. • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Son los entornós comunicativos en los que se desenvuelven los individuos; juegan un papel importante ya que de ellos dependerá el nivel de desarrollo comunicativo que lleguen a alcanzar las personas sordas. Los niños sordos con padres sordos adquieren de manera espontánea el lenguaje de signos ya que lo utilizan de manera común en su contexto familiar, existen ambientes lingüísticos en los que los padres oyentes utilizan exclusivamente el lenguaje oral con sus hijos sordos. Los ambientes lingüísticos, determinan la forma, pautas y los medios utilizados para la comunicación, esta puede darse tanto de manera oral o signada, por lo que es importante adecuar estos ambientes a las características de las personas sordas para que la comunicación se dé de manera más exitosa.

    • Lenguaje oral.
    Los niños sordos necesitan más tiempo del normal para pasar de la primera palabra a un vocabulario de diez palabras. El aumento en el número de palabras que un niño sordo posee es un parámetro inicial de su conocimiento del lenguaje oral.
    Al momento de darse una interacción oral con el niño sordo es necesario tener en cuenta, que no podrá atender al mismo tiempo el rostro del adulto y mirar algún objeto del que se haga referencia. Es importante, para que se dé un buen entendimiento en el lenguaje oral, que padres y maestros adquieran un mayor entrenamiento en la forma de dialogar con el niño, de esta forma permitirán una expresión más fluida e igualitaria.

    • Lengua de señas mexicana (LSM).
    Los padres oyentes con hijos sordos, han tenido que aprender algunos de los sistemas de comunicación manuales que existen, tales como la lengua de señas mexicanas (LSM), ya que consideran importante utilizar la misma forma de expresión que sus hijos. El lenguaje signado puede ser acompañado por expresiones orales y/o faciales, lo que se conoce como comunicación bimodal, lo que da lugar a un mayor entendimiento, favorecedor del desarrollo comunicativo cuando es utilizado correctamente y de manera temprana.

    301 LEESP YAR

    ResponderEliminar
  105. • ¿Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos?
    La interacción social, definida como el conjunto de relaciones que el niño establece a lo largo de su desarrollo, se puede manejar en dos dimensiones, la primera como medio para el desarrollo comunicativo, y por otro lado para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que este se realiza con la acción conjunta de varias personas.
    Con adultos: la actitud de los padres ante la sordera de sus hijos juega un papel importante, si los padres aceptan la discapacidad de su hijo favorecerá ampliamente al proceso de enseñanza-aprendizaje, cuando han logrado aceptar la sordera tienen la iniciativa de aprender un sistema de comunicación eficaz para interactuar con sus hijos, en cambio hay algunos que nunca la llegan a aceptar y por ello lo tratan y se comunican con él como si fuera un individuo oyente.
    Con sus iguales: las relaciones que el niño sordo establece con sus compañeros dependen tanto de su nivel lingüístico como de los códigos que pueden ser empleados en la comunicación, el niño sordo no tiene las suficientes habilidades sociales para iniciar habitualmente las interacciones. Cuando el niño comparte el mismo sistema de comunicación con sus compañeros se establecen mejores relaciones sociales y lo tiempos de interacción son aun mayores.
    Es decir, juega un papel determinante en el desarrollo del niño sordo, pues dependerá de este el como sea tratado y apoyado. A su vez le facilitara o impedirá los recursos que el niño deba emplear para lograr un optimo aprendizaje a pesar de su discapacidad.

    YUROAM AVILES REYES 301 LEESP

    ResponderEliminar
  106. a) Dimensiones que favorecen:

    • El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.
    • El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.
    R.- Lo principal que se debe de hacer es dar una intervención temprana para que estos procesos no perjudiquen al niño. Esta intervención servirá de gran apoyo para que en conjunto los padres, el docente, los especialistas y el mismo niño, ya que ellos serán los encargados de proporcionar los conocimientos que el niño necesite para poder interactuar, comunicar y expresar sus necesidades, para desarrollar su aprendizaje.

    b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:

    • Grado de pérdida auditiva.
    Este es un factor muy importante que nos servirá de apoyo para saber que tanto esta afectado el niño auditivamente, se puede decir que nos sirve como base para poder cubrir las necesidades que el niño presente.

    • Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.
    En el momento que sucedió la pérdida auditiva tiene gran influencia en el aprendizaje y adquisición de conocimientos de la persona sorda, ya que si la perdida ocurrió antes de que el niño obtuviera un lenguaje se le conoce como prelocutivo, por lo cual tendrá que aprender un lenguaje totalmente nuevo, por lo tanto si la perdida ocurre después de que el niño ya tiene un lenguaje se le conoce como postlocutivo, aquí el niño solo mantendrá su lenguaje y lo enriquecerá con los conocimientos y experiencias que obtuvo anteriormente.

    • Causa de la pérdida auditiva.
    Pueden ser de dos formas:
    Las hereditarias.- Son las que ya vienen desde el desarrollo prenatal del niño, en la cual puede que haya influido si el padre o madre son sordos y el gen dominante de uno de ellos originó la sordera de su hijo, también pudo haberse dado por algún síndrome, malformaciones, enfermedades e infecciones, en general son los teratógenos que afectaron el período intrauterino de la madre y del bebé.
    Las adquiridas.- Son aquellas que afectaron al bebé ya recién nacido o durante su infancia, por ejemplo: golpes en la cabeza, enfermedades e infecciones no tratadas, exposición durante mucho tiempo al ruido, uso de audífonos, etc.

    • Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.
    Este aspecto influirá mucho en el aprendizaje del niño, ya que si los padres actúan de una manera favorable a la discapacidad de su hijo, su aprendizaje no se verá afectado, en el caso de que uno o los dos padres fuesen sordos la comunicación y aprendizaje del pequeño sería mejor, porque de esta forma hay mejor entendimiento entre padre e hijo donde se dan los primeros conocimientos.

    ResponderEliminar
  107. c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.

    • ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.
    Es parecida a la de un oyente solo que presenta algunas dificultades e impedimentos que harán que su aprendizaje sea un poco más lento.

    • Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.
    - La capacidad que tiene un niño oyente para poder aprender, se basa en el percibir lo que se le está explicando, cosa que un niño sordo no puede realizar.
    - Un niño oyente puede desarrollar una representación mental de lo que se le está explicando y poder comprenderlo mejor.
    - Un niño sordo es menos expresivo.

    • Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.
    - Una mala comunicación y dificultad al dominar el lenguaje.
    - Recordar secuencias narrativas en la vida diaria.
    - Retraso a la hora de anticipar alguna información.
    - Dificultad para razonar.

    • Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.
    Se les conoce así al entorno comunicativo en que el niño sordo se desenvolverá, juega un papel importante, ya que con esto el niño podrá obtener un buen conocimiento. Si los padres son sordos y el niño sordo la forma en que se comunicaran será muy accesible a los conocimientos y comunicación del niño, además de que los dos tendrán un lenguaje signado que comprenderán mejor.

    • Lenguaje oral.
    El lenguaje oral que desarrolle una persona sorda, podrá reflejarse al saber cuando perdió la capacidad auditiva, por ejemplo si el individuo es prelocutivo se le complicara obtener un lenguaje, ya que no tiene conocimiento alguno de los sonidos, por lo tanto si ocurre en la forma postlocutiva, el niño se le hará mas fácil, por el hecho de que ya tiene experiencia alguna respecto a la articulación de sonidos.

    • Lengua de señas mexicana (LSM).
    Sirve de gran hipervínculo entre sordos y oyentes, de esta manera podrán comunicarse por medio de señas y signos que representan la acción que el sordo quiera trasmitir al oyente o sucesivamente. En el caso de sordo-sordo es algo que los dos deben adquirir para relacionarse con el entorno.

    • Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los sordos.
    Juega un papel muy importante, ya que todos apoyaran y aportaran algun tipo de conocimiento al niño para que pueda aprender de una manera más fácil y adecuada a las necesidades que presente.

    ResponderEliminar