DA CLIC Y DESCUBRE QUE COMPAÑERA REALIZO LA ACTIVIDAD.

Da clic en el siguiente enlace y descubre quién fue...mañana checa si ya está tu actividad...
http://www.slideshare.net/PARALEZ/practica-de-dibujo

¿Te atreverías a subir escalones con los ojos vendados?

ACTIVIDADES DE LA ASIGNATURA

ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

TAREA PARA ENTREGAR EL VIERNES 20 DE MAYO

1.- LEER EL TEXTO " ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL" DE JUAN JOSE CANTALEJO CANO.- PAG. 127 DEL PROGRAMA DE CURSO.

2.-  SEGÚN TU LECTURA DESCRIBE LAS IDEAS PRINCIPALES EN RELACION CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

• Diferencia entre orientación y movilidad.
• Componentes de la orientación.
• Secuencia de enseñanza de las habilidades de orientación.
• Criterios para la elección de dispositivos de movilidad.
• Estrategias de enseñanza requeridas para la instrucción de las habilidades de orientación y movilidad y de la vida diaria, a los niños y adolescentes que tienen remanente visual.
• Cualés son los requisitos más importantes que deben considerarse para favorecer el desarrollo de habilidades de la vida diaria, la autonomía y la seguridad en los niños con discapacidad visual.

Ahora con base en el texto revisado analiza cuáles fueron tus aciertos y errores cuando hicimos las practicas con el bastón, en el salón, el patio de la escuela, la calle, y el centro de la ciudad.

LES DEJO UN CORDIAL SALUDO POR EL PROXIMO DIA DEL ESTUDIANTE Y ME ENORGULLECE TRABAJAR CON USTEDES, POR QUE SON MUY ENTUSIASTAS, DEDICADOS Y HAN DEMOSTRADO UNA GRAN EVOLUCION CONRELACION A SU DESEMPEÑO EN EL PRIMER BLOQUE. ¡MUCHAS FELICIDADES¡

FECHA LIMITE DE ENTREGA: VIERNES 20 DE MAYO A LAS 7 DE LA NOCHE.

TAREA PARA SUBIR EL MARTES 17 DE MAYO

TAREA 1.-VER LA PELICULA "EL COLOR DEL PARAISO"

 A partir de las imágenes que se presentan, comentar y contestar por escrito las siguientes preguntas:

¿Qué movimientos corporales (balanceos, tics, movimientos de las manos, etcétera) realizan las personas ciegas?

• ¿Qué expresión muestra el rostro de una persona ciega al conversar con otras

personas?

• ¿Qué imagen suele presentarse en la televisión y en los comics de las personas

ciegas?

• ¿Qué repercusión puede tener la conducta motriz y en particular la expresión corporal que manifiestan un niño o un adolescente ciego o con baja visión, en el establecimiento de relaciones sociales?

ESTIMADOS ALUMNOS: ESPERO QUE ESTEN YA DESCANSADOS Y QUE TENGAN ENERGIAS RENOVADAS, LES DESEO UN BUEN FIN DE SEMANA Y LES DEJO UNA FELICITACIÓN POR SU DEDICACION A ESTA ASIGNATURA TAN PADRE...
RCUERDEN TENER SU TABLA DE RELIEVE PARA QUE TRABAJEMOS CON ELLA.

VAYAN BUSCANDO UN NIÑO QUE ESTUDIE LA PRIMARIA, QUE VEA MUY BIEN Y QUE ACEPTE PONERSE EL ANTIFAZ NEGRO PARA QUE NOS AYUDE A REALIZAR UNAS ACTIVIDADES CON LA TABLA DE RELIEVE.

LES DEJO UN CORDIAL SALUDO. Y ESTAMOS EN CONTACTO.

TAREA 2.- Leer, de manera individual, “Habilidades sociales”, de Bueno Martín y otros,

Identificar las estrategias que se sugieren para que las familias y las escuelas apoyen a los niños y a los adolescentes ciegos con el fin de que establezcan y mantengan  comportamientos que faciliten su integración social.

SUGERENCIAS PARA REPORTE DE LECTURA

He disfrutado mucho el libro de "Ensayo sobre la ceguera" del premiado José Saramago.

A continuación les presento los puntos que les servirán de apoyo para que elaboren su reporte.

1.- LEE CON ATENCIÓN Y DISFRUTA DE LA LECTURA.

2.-DATOS RELEVANTES DE JOSE SARAMAGO

3.-¿CUAL ES TU OPINION GENERAL CON RESPECTO AL CONTENIDO DEL LIBRO.?

4.-¿CUAL ES LA TRAMA CENTRAL?

5.- ENLISTA LOS PERSONAJES Y DESCRIBELOS

6.-FORMA DE REFERIRSE A LOS PERSONAJES

7.-ORGANIZACIÓN

8.-COMPORTAMIENTO

9.-IMPORTANCIA

10.- LA LECTURA DEL LIBRO DE MODO IMPLICITO TE UBICA EN TRES SITIOS, DESCRIBE CUALES SON:

LO IMPORTANTE DE LEER ES DISFRUTAR, APRENDER, RESCATAR.

ENTREVISTA

Nombre: Guadalupe Pérez Soto

Centro de trabajo: Centro Regional de Educación Normal. Iguala Gro.
Ocupación: Maestra de Educación Especial.

Antes de iniciar esta entrevista, quiero agradecer la atención de haberse fijado en mi persona para lograr esta tarea encomendada. Quiero comentarles que soy maestra por convicción, y soy maestra de educación especial de tiempo completo función que desempeño con mucho agrado, por lo que siempre encuentro un motivo para hablar de educación especial. Por esta razón les agradezco este espacio.

Bien, mis respuestas son las siguientes:

1. Concepto de integración educativa.  Este concepto surge a mediados de los noventas, y es la vinculación de estrategias de atención desde dos niveles  estructurales del sistema educativo que permite que la escuela regular brinde los espacios físicos y administrativos y la educación especial brinde el apoyo técnico pedagógico, con la implementación de las adecuaciones a los contenidos, la metodología y los recursos de enseñanza que promuevan el logro de los propósitos planteados en el curriculum escolar.

2. Concepto de inclusión educativa. Se refiere a la acción que permite “incluir” la diversidad de alumnos en un aula o en la escuela primaria. Es propiamente la aceptación y respeto de las diferencias y características del alumnado,  permitiendo la convivencia de niños con NEE asociadas a discapacidad o aptitudes sobresalientes, niños de diferentes creencias religiosas, raza, lengua, etnias, problemas de salud, etc. Al hablar de inclusión se habla del desarrollo de valores tales como: tolerancia, respeto y solidaridad, pero sobre todo, de aceptación de las personas, independientemente de sus condiciones, sin hacer diferencias, sin sobreproteger ni rechazar al otro por sus características, necesidades, intereses y potencialidades, y mucho menos, por sus limitaciones. La inclusión no sólo se da en el ámbito escolar sino también en el familiar y social, ambientes que le permitan obtener los recursos y habilidades necesarios para integrarse a diferentes actividades sociales.

3. Concepto de Necesidades Educativas Especiales. Este concepto me gusta, porque permite conocer que “necesita” el niño para aprender mejor. Básicamente este concepto significa requerimiento, ¿qué requiere el niño para logra un aprendizaje significativo? ¿qué necesita modificar o adecuar el maestro? ¿qué necesita hacer la familia? ¿qué necesita tener la escuela? Todos tenemos necesidades, algunas se conocen como básicas y podrían ser comer, dormir, descansar, bañarse, etc. Otros tenemos necesidades educativas, es decir todos en algún momento “requerimos” algo, que coadyuve nuestra formación. Mientras que NEE, es ese punto extra, que permitirá atender aspectos muy específicos de nuestra formación.

4. Concepto de niños con Necesidades Educativas Especiales.

El  niño con  NEE es aquel que, en relación con sus compañeros de grupo, tiene dificultades para apropiarse de los contenidos establecidos en el currículum, necesitando que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que pueda aprender. Es decir es aquel niño que no aprende al mismo ritmo que sus compañeritos, no entiende la explicación que se da al grupo, y muchas veces necesita más tiempo para realizar sus actividades académicas.

El niño no aprende solo por que no pueda o no quiera aprender, en esa dificultad está inmerso un sinnúmero de situaciones que influyen para que se presenten las NEE.

5. ¿Qué competencias debe tener y/o adquirir el maestro que atiende a estos niños?

Para conocer que competencias debe tener o adquirir un maestro, debemos remitirnos al Perfil de Egreso expresado en el Plan de estudio 2004 de la LIc. En Educ. Especial, ya que ahí nos señala claramente que el futuro docente debe poseer habilidades, actitudes, valores, conocimientos, que en su conjunto suman las competencias del docente, y que para fines prácticos se expresan en diferentes campos: habilidades intelectuales específicas; conocimiento de los propósitos, enfoques y contenidos de la educación básica; competencias didácticas; identidad profesional y ética; y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela.

6. ¿Cuáles son las características que tienen o deben tener las escuelas que aceptan la integración e inclusión educativa?

Primeramente quiero hacer una observación sobre la pregunta formulada. La educación inclusiva no es sinónimo de integración educativa que es el concepto al que yo creo que se refieren, e incluso la inclusión tiene una connotación diferente sobre el cual Educación Especial está tratando de evitarla ya que es un hecho que provoca que el alumno no sea atendido de acuerdo a sus NEE y su derecho a la educación. Por lo cual sugiero puedan en algún momento profundizar sobre los conceptos “educación inclusiva, integración educativa, inclusión, inserción”. Para lo que sugiero remitirse al “Programa nacional de fortalecimiento para la educación especial y la integración educativa”.

Las escuelas inclusivas poseen una infraestructura que permite satisfacer las necesidades de toda su población estudiantil desde su equipo docente hasta el espacio físico acondicionado a los requerimientos necesarios.

La escuela integradora es aquella que posee un equipo de maestros que pone en práctica sus competencias docentes (conocimientos, actitudes, habilidades, comunicativas) favoreciendo la atención a alumnos con NEE asociadas a una discapacidad o aptitudes sobresalientes. Así también, la escuela posee las condiciones arquitectónicas necesarias para el libre acceso de los alumnos.

7. Desde su punto de vista, está o no de acuerdo en integrar e incluir a los niños con Necesidades Educativas Especiales a escuelas regulares.

Vuelvo a reiterar que será conveniente tener en claro los conceptos integración  e inclusión, ya que son aspectos muy diferentes.

Como maestra de educación especial por más de 25 años, siempre he estado de acuerdo en promover las acciones que favorezcan el desarrollo de los niños con NEE asociadas a una discapacidad o aptitudes sobresalientes, por lo que estoy totalmente de acuerdo en la integración educativa ya que permite que el alumno pueda obtener conocimientos básicos aplicables a las actividades cotidianas y de socialización retomando los fundamentos legales y la Reforma Educativa

8. Algunas sugerencias para enriquecer la formación docente.

Mi sugerencia siempre es: LEER, LEER, Y LEER. No hay otra forma de enriquecer la formación docente, el profesor nunca termina de aprender porque siempre hay situaciones nuevas a que enfrentarse y uno debe estar siempre preparado para dar una respuesta que satisfaga tanto a los niños como a los padres de familia. Ya que somos el primer espacio al que recurren y muchas veces el único apoyo que encuentran. Pero, como sugerencia específica les diría que conozcan el perfil de egreso de su licenciatura y que deben reunir al finalizar su formación profesional y ahí se darán cuenta de que esta carrera es inicial, y que al concluir deberán buscar otros espacios de preparación más especializados. Ah y vayan a todos los cursos extras que puedan ir, lean todos los libros extras que puedan y júntense con gente positiva, alegre, optimista, saludable, tolerante, bonita.

GRACIAS POR SU ATENCION.

EDUCACION Y VALORES

http://educacionadebate.org/sep90/index.php?cat=2

TAREA DE BRAILLE.

Hacer 6 renglones de "b"
Hacer 6 renglones de "c"
Hacer 6 renglones de "d"
Recuerda dejar un espacio entre cada letra

Hacer 6 renglones de "ba" "be" "bi" "bo" "bu"
Hacer 6 renglones de "ca" "ce" "ci" "co" "cu"
hacer 6 renglones de  "da" "de" "di" "do" "du"

recuerda dejar un espacio entre cada sílaba

Hacer combinaciones con las consonantes "p" "m" "t" "b" "c" "d", por ejemplo " bebe" "pecado" "caducado"
"mecate" etc.  y SONRIE CUANDO TENGAS 30 PALABRAS. 

DA CLIC Y CHECA QUE TU TAREA ESTE CORRECTA.

ALFABETO BRAILLE

CONCLUIMOS EL BLOQUE UNO

PARECE MENTIRA ...PERO YA TERMINAMOS EL BLOQUE UNO...ENTRE QUE NOS ESPANTAMOS, NOS ENOJAMOS, NOS REIMOS, NOS CAEMOS O GOLPEAMOS, RESULTA QUE EL BLOQUE UNO YA LO TERMINAMOS....
SERIA IMPORTANTE CONOCER TU COMENTARIO RESPECTO A ESTE BLOQUE UNO...

¿QUE REFLEXION TE DEJAN LAS LECTURAS QUE REVISAMOS?
¿QUE REFLEXION TE DEJAN LOS EJERCICIOS O ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS?
¿SI YO FUERA CIEGO COMO ME AYUDARIA EL MOVIMIENTO?

DEJAME TU REFLEXION, TE AGRADEZCO TU PARTICIPACION, Y OJALA EL SEGUNDO BLOQUE SEA LLENO DE TOOOODO LO QUE LE FALTO A ESTE.. CLARO SI TU ESTAS DISPUEST@ A COLABORAR.

FELICITACIONES A LOS GRUPOS 201, Y 202, POR SU ESFUERZO, ENTUSIASMO, DEDICACION Y SONRISAS DURANTE EL DESARROLLO DEL BLOQUE UNO.

EL MOVIMIENTO NOS AYUDA A...

GRACIAS AL MOVIMIENTO PODEMOS ALCANZAR NIVELES MAS ALTOS DE CONOCIMIENTO, YA QUE PODEMOS RECORRER, ALCANZAR, TENER A LA MANO, TENER A LA VISTA, PODEMOS TOCAR, PODEMOS GIRAR, PODEMOS REFLEJAR TAMBIEN NUESTRAS EMOCIONES, NUESTRA ALEGRIA, TRISTEZA, ENOJO, ETC.

LOS ALUMNOS DEL GRUPO 201 DE LA LEESP. EXPERIMENTARON CUBRIENDOSE LOS OJOS, Y JUGARON AL "STOP", PROBARON RECONOCER VOCES, UBICARSE EN UN ESPACIO, INTENTARON ESTABLECER UNA RELACION ESPACIO TEMPORAL.
SEGURAMENTE SUS REFLEXIONES LES PERMITIRAN COMPRENDER MEJOR LA SITUACION QUE VIVEN LOS ALUMNOS  CIEGOS O DEBILES VISUALES, Y LES PERMITIRA DISEÑAR ACTIVIDADES QUE AYUDEN AL DESARROLLO MOTRIZ, Y CON ESTO  LOGRAR DESPLAZAMIENTOS MEDIANTE EL MOVIMIENTO.

FELICIDADES AL GRUPO POR SU PARTICIPACION LLENA DE ALEGRIA, EMOCION, RISAS,  REFLEXION Y ANALISIS.

DESARROLLO MOTOR EN NIÑOS CIEGOS.

¿Cómo se puede favorecer el desarrollo motor de los niños que presentan discapacidad visual?

LECTURA "CEGUERA Y BAJA VISION" DE BUENO MARTIN

Contestar las siguientes preguntas y posteriormente analizar las respuestas en grupo.

• ¿Qué diferencias pueden expresar entre las afecciones de la baja visión y aquellas que presentan un error de refracción (ametropías)?

• ¿Qué implicaciones se presentan cuando las anomalías que producen alteraciones graves de las habilidades visuales ocurren en los primeros años de vida, son hereditarias o congénitas?

• ¿Por qué se habla de la ceguera y la baja visión en términos legales y funcionales?

• ¿Qué diferencias o similitudes se identifican entre ambos enfoques?

• ¿Por qué uno de los criterios en el ámbito educativo es el que responde a la capacidad o comportamiento visual?

TRASTORNOS VISUALES EN GENERAL.

Leer, de manera individual, “Los trastornos visuales en general: parámetros a tener en cuenta”, de Miñambres Abad, y enlistar los parámetros que se pueden considerar para identificar trastornos visuales.

UNA PAGINA MUY INTERESANTE

SIGUE ESTA LIGA Y CONOCE A ANDY.
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curso sobre discapacidad visual.

les dejo este vínculo de un curso por demás interesante...http://www.centroilumina.org.mx/?p=837

SEMESTRE PAR EN EL CREN.

PARA ESTE SEMESTRE PAR, LOS ALUMNOS DE SEGUNDO SEMESTRE LLEVARAN UNA ASIGNATURA QUE SE PUEDE DESCRIBIR COMO: INTERESANTE, DINAMICA, TIERNA, FUERTE, EMOTIVA, MOTIVANTE, ALEGRE, SERIA, ETC., ETC., Y ES QUE ESTA ASIGNATURA TIENE DE TOOOOOOODO, LECTURA AMENAS, LECTURAS DIDACTICAS, MUCHOS EJERCICIOS, MUCHAS EXPERIENCIAS...
Y ES QUE ATENDER ALUMNOS CON NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD VISUAL, TIENE TOOOODOS ESTOS RASGOS.

ESPEREMOS QUE LOS NORMALISTAS DEL SEGUNDO SEMESTRE DE LA LEESP. LA DISFRUTE COMO YO .

CONCLUYE EL SEMESTRE PAR

ESTA SEMANA CONCLUYE EL SEMESTRE PAR Y CON EL TERMINA LA ASIGNATURA DEDICADA A DISCAPACIDAD AUDITIVA. QUEDAN AQUI LAS EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, DESDE AQUELLA EN QUE APRENDIMOS LA ESTRUCTURA DEL OIDO, HASTA LA ULTIMA EN QUE VIMOS UN IMPLANTE COCLEAR.
LEIMOS, "OYEME CON LOS OJOS" Y TAMBIEN CONOCIMOS A "LOLA Y SU FAMILIA".
QUEDA REVISAR LOS PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA Y VER QUE PORCENTAJE LOGRAMOS, QUEDA AUTOEVALUARNOS Y RECONOCER NUESTRAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
QUEDAN MUCHOS PENDIENTES...
QUEDAN MUCHAS LECTURAS...
QUEDAN MUCHAS DUDAS...
PERO TAMBIENQUEDAN MUCHAS AMISTADES..
MUCHOS AMIGOS..Y PROXIMANENTE MUCHOS COLEGAS...
FELICIDADES POR SU DESEMPEÑO Y CONTINUEN ESFORZANDOSE POR SER NORMALISTAS DE EXITO Y PROFESORES DE CALIDAD.

INSTITUCIONES DE EDUCACION ESPECIAL

LOS ALUMNOS DEL GRUPO 301 DE LA LIC. EN EDUCACION ESPECIAL, DEL CREN, VISITARON DIFERENTES INSTITUCIONES EDUCATIVAS, MISMAS QUE ATIENDEN A NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA, AQUI PRESENTAMOS LAS EVIDENCIAS DE ESAS VISITAS, QUE LOS ALUMNOS DE MODO ENTUSIASTA Y EN BUEN ANIMO LOGRARON, CON EL PROPOSITO DE QUE LOS PADRES DE FAMILIA TENGAN UNA INFORMACION REAL Y RECIENTE DE A CUALES  ESCUELAS PUEDEN ACUDIR.

LOLA Y SU FAMILIA

Leer, individualmente, Lola y su familia. Guía para padres y madres de niños sordos. Analizar y comentar las siguientes preguntas:

• ¿Qué acción de los padres de Lola consideras más importante?

• ¿Lola es una niña integrada escolar, familiar y socialmente? ¿Por qué?

• ¿De qué manera se relacionan: la familia, la escuela y la comunidad en la atención

de Lola?

• ¿Qué situaciones o aspectos influyen para la toma de decisiones por parte de

los padres de Lola?

• ¿De qué manera influye en Lola el hecho de que su familia asuma ese tipo de

participación?

ATENCION ESCOLAR AL NIÑO SORDO TEXTO DE M. MONFORT

Leer, de manera individual, “Escolarización del niño sordo implantado”, de Monfort

y Juárez; analizar los siguientes puntos:

• Principales dificultades en la escolarización del niño sordo.

• Modalidades de enseñanza.

• Modelos organizativos de la educación.

• Tipo de adecuaciones que se emplean.

• Las principales dificultades para el aprendizaje escolar y las medidas compensatorias.

DESCRIBE las ventajas y desventajas de:

• Brindar escolarización a los niños con discapacidad auditiva.

• Emplear diferentes modalidades de enseñanza.

• Los diferentes modelos de organización educativa.

• Las diferentes adaptaciones curriculares.

• La formación de los profesores y el compromiso de los padres.

• La integración educativa de un niño con implante coclear. .

• ¿Qué importancia tiene el código de comunicación para el niño sordo durante su educación?

• ¿Lengua oral en contra de la lengua de señas, o ambas?

• ¿Qué se propone para favorecer el desarrollo de la comunicación y el lenguaje?

• De las sugerencias para favorecer el desarrollo de la comunicación y el lenguaje, ¿qué puede retomarse para la lengua de señas?, ¿o es privativo del lenguaje oral?

• Los factores que determinan una adecuada integración y atención educativa para el niño sordo.