COMUNICACION, LENGUAJE Y PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS SORDOS.

Marchesi, Álvaro (1995), “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, en Álvaro Marchesi, César Coll y Jesús Palacios (comps.), Desarrollo psicológico y educación. Tomo III.

Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar, 2ª ed., Madrid, Alianza (Psicología), pp. 229-247.

De manera individual, leer el texto “Comunicación, lenguaje y pensamiento de los niños sordos”, de Marchesi. A partir de la lectura, los estudiantes elaborarán, en equipos, un mapa conceptual relacionando los siguientes aspectos:

a) Dimensiones que favorecen:

• El proceso de enseñanza hacia un alumno sordo.

• El proceso de aprendizaje de un alumno sordo.

b) Variables que influyen en el desarrollo del sordo:

• Grado de pérdida auditiva.

• Edad en que sucede y/o se detecta la pérdida auditiva.

• Causa de la pérdida auditiva.

• Modelo educativo y de comunicación que recibe el alumno sordo.

c) El desarrollo cognitivo y comunicativo del alumno sordo.

• ¿Cómo es la inteligencia en el sordo.

• Reflexiones acerca del desarrollo cognitivo.

• Problemas que se pueden presentar en el desarrollo cognitivo del sordo.

• Qué son los ambientes lingüísticos y qué papel juegan.

• Lenguaje oral.

• Lengua de señas mexicana (lsm).

• Qué papel juega la interacción social con adultos y con otros sordos en el

proceso de enseñanza y aprendizaje. los sordos?

 

COMO FUTUROS DOCENTES DEBEMOS PREVENIR

COMO FUTUROS DOCENTES DEBEMOS APRENDER MEDIDAS PREVENTIVAS QUE NOS AYUDEN A EVITAR LA DISCAPACIDAD AUDITIVA, POR LO QUE LOS JOVENES DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL, DISEÑARON UNOS TRIPTICOS INFORMATIVOS, EN LO QUE ENTRE OTRAS COSAS SEÑALAN QUE ES IMPORTANTES SER CUIDADOSOS CON LA LIMPIEZA E HIGIENE DE NUESTROS OIDOS, ASIMISMO NOS INVITAN A EVITAR PERIODOS PROLONGADOS ANTE EL RUIDO, Y SOBRE TODO EVITAR PERIODOS PROLONGADOS DE EXPOSICION ANTE LOS AUDIFONOS YA SEA DEL TELEFONO CELULAR O DE LOS MEDIOS DE REPRODUCCION DE MUSICA. PARA MOTIVARMOS A CUIDARNOS ELLOS NOS ENVIAN ALGUNAS FOTOS COMO EVIDENCIA DE LOS TRIPTICOS ENTREGADOS DURANTE LAS JORNADAS DE OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE.
FELICIDADES A TODOS LOS PARTICIPANTES Y GRACIAS POR ENVIAR SUS FOTOS.

Guía para la atención educativa del alumnado con deficiencia

Bloque II. La evaluación de la discapacidad auditiva y
la determinación de las necesidades educativas especiales
Temas:
1. Estrategias e instrumentos para evaluar la discapacidad auditiva.
a) Los indicadores que pueden alertar sobre la presencia de una pérdida auditiva.
b) Las valoraciones médicas más comunes.

DESPUES DE LA LECTURA DE LA GUIA RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

• ¿Por qué es importante conocer el desarrollo del lenguaje en los niños?
• ¿Qué elementos debe observar el maestro para sospechar o identificar que
existe un problema en el desarrollo del lenguaje de un alumno?
• Menciona tres problemas que se cataloguen como síntomas de deficiencias
auditivas en el oído medio y tres en el oído interno.
• ¿Por qué es importante adaptar los tests para medir la inteligencia?
• ¿Cómo se manifiesta el rendimiento académico de un alumno con discapacidad
auditiva?
• ¿Qué aspectos del lenguaje se deben evaluar en un alumno con discapacidad
auditiva?
• ¿Cómo es el habla de un alumno con discapacidad auditiva?