curso sobre discapacidad visual.

les dejo este vínculo de un curso por demás interesante...http://www.centroilumina.org.mx/?p=837

SEMESTRE PAR EN EL CREN.

PARA ESTE SEMESTRE PAR, LOS ALUMNOS DE SEGUNDO SEMESTRE LLEVARAN UNA ASIGNATURA QUE SE PUEDE DESCRIBIR COMO: INTERESANTE, DINAMICA, TIERNA, FUERTE, EMOTIVA, MOTIVANTE, ALEGRE, SERIA, ETC., ETC., Y ES QUE ESTA ASIGNATURA TIENE DE TOOOOOOODO, LECTURA AMENAS, LECTURAS DIDACTICAS, MUCHOS EJERCICIOS, MUCHAS EXPERIENCIAS...
Y ES QUE ATENDER ALUMNOS CON NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD VISUAL, TIENE TOOOODOS ESTOS RASGOS.

ESPEREMOS QUE LOS NORMALISTAS DEL SEGUNDO SEMESTRE DE LA LEESP. LA DISFRUTE COMO YO .

CONCLUYE EL SEMESTRE PAR

ESTA SEMANA CONCLUYE EL SEMESTRE PAR Y CON EL TERMINA LA ASIGNATURA DEDICADA A DISCAPACIDAD AUDITIVA. QUEDAN AQUI LAS EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, DESDE AQUELLA EN QUE APRENDIMOS LA ESTRUCTURA DEL OIDO, HASTA LA ULTIMA EN QUE VIMOS UN IMPLANTE COCLEAR.
LEIMOS, "OYEME CON LOS OJOS" Y TAMBIEN CONOCIMOS A "LOLA Y SU FAMILIA".
QUEDA REVISAR LOS PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA Y VER QUE PORCENTAJE LOGRAMOS, QUEDA AUTOEVALUARNOS Y RECONOCER NUESTRAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
QUEDAN MUCHOS PENDIENTES...
QUEDAN MUCHAS LECTURAS...
QUEDAN MUCHAS DUDAS...
PERO TAMBIENQUEDAN MUCHAS AMISTADES..
MUCHOS AMIGOS..Y PROXIMANENTE MUCHOS COLEGAS...
FELICIDADES POR SU DESEMPEÑO Y CONTINUEN ESFORZANDOSE POR SER NORMALISTAS DE EXITO Y PROFESORES DE CALIDAD.

INSTITUCIONES DE EDUCACION ESPECIAL

LOS ALUMNOS DEL GRUPO 301 DE LA LIC. EN EDUCACION ESPECIAL, DEL CREN, VISITARON DIFERENTES INSTITUCIONES EDUCATIVAS, MISMAS QUE ATIENDEN A NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA, AQUI PRESENTAMOS LAS EVIDENCIAS DE ESAS VISITAS, QUE LOS ALUMNOS DE MODO ENTUSIASTA Y EN BUEN ANIMO LOGRARON, CON EL PROPOSITO DE QUE LOS PADRES DE FAMILIA TENGAN UNA INFORMACION REAL Y RECIENTE DE A CUALES  ESCUELAS PUEDEN ACUDIR.

LOLA Y SU FAMILIA

Leer, individualmente, Lola y su familia. Guía para padres y madres de niños sordos. Analizar y comentar las siguientes preguntas:

• ¿Qué acción de los padres de Lola consideras más importante?

• ¿Lola es una niña integrada escolar, familiar y socialmente? ¿Por qué?

• ¿De qué manera se relacionan: la familia, la escuela y la comunidad en la atención

de Lola?

• ¿Qué situaciones o aspectos influyen para la toma de decisiones por parte de

los padres de Lola?

• ¿De qué manera influye en Lola el hecho de que su familia asuma ese tipo de

participación?

ATENCION ESCOLAR AL NIÑO SORDO TEXTO DE M. MONFORT

Leer, de manera individual, “Escolarización del niño sordo implantado”, de Monfort

y Juárez; analizar los siguientes puntos:

• Principales dificultades en la escolarización del niño sordo.

• Modalidades de enseñanza.

• Modelos organizativos de la educación.

• Tipo de adecuaciones que se emplean.

• Las principales dificultades para el aprendizaje escolar y las medidas compensatorias.

DESCRIBE las ventajas y desventajas de:

• Brindar escolarización a los niños con discapacidad auditiva.

• Emplear diferentes modalidades de enseñanza.

• Los diferentes modelos de organización educativa.

• Las diferentes adaptaciones curriculares.

• La formación de los profesores y el compromiso de los padres.

• La integración educativa de un niño con implante coclear. .

• ¿Qué importancia tiene el código de comunicación para el niño sordo durante su educación?

• ¿Lengua oral en contra de la lengua de señas, o ambas?

• ¿Qué se propone para favorecer el desarrollo de la comunicación y el lenguaje?

• De las sugerencias para favorecer el desarrollo de la comunicación y el lenguaje, ¿qué puede retomarse para la lengua de señas?, ¿o es privativo del lenguaje oral?

• Los factores que determinan una adecuada integración y atención educativa para el niño sordo.

EL CASO RAUL

Piense en Raúl, un niño de ocho años, con sordera bilateral profunda ocasionada por medicamentos ototóxicos mal administrados a los tres meses de nacido. Usa auxiliares, ha recibido adiestramiento auditivo y terapia de lenguaje desde que tenía un año, si bien su timbre al hablar es muy grave, aprovecha mucho la ganancia que le dan sus auxiliares y se favorece de la lectura labiofacial para mantener una comunicación oral con los demás.

Raúl no sabe lengua de señas mexicana pero sus papás lo han apoyado exponiéndolo a lenguaje oral y escrito desde muy temprano, lo que le ha ayudado bastante, ya que en este momento rescata a través de la lectura las ideas principales de distintos tipos textos escritos y puede mantener conversaciones sobre diferentes temas acordes a su edad e intereses.

Ahora imagine que Raúl llega al salón de clases del tercer grado donde usted es el

maestro, y conteste las siguientes preguntas:

Respecto a las adecuaciones de acceso:

• ¿Por qué considera necesario llevarlas a cabo en el caso específico de Raúl?

• ¿Qué adecuaciones en las instalaciones de la escuela cree que favorecerían al

niño?

• Mencione por lo menos cinco adecuaciones en el aula que podrían apoyar a

Raúl.

• ¿Qué apoyos técnicos y materiales necesita o le pueden hacer falta?

• ¿Considera que necesita materiales específicos?, ¿cuáles?

Respecto a las adecuaciones en los elementos del currículo:

• ¿Considera que son necesarios en el caso de Raúl?, ¿por qué?

• De las siete adecuaciones a la metodología propuestas en la lectura, ¿cuáles se

pueden aplicar a las necesidades de Raúl?; mencione dos ejemplos prácticos de

cada una, para un grupo de tercero de primaria.

Respecto a la evaluación:

• ¿Considera necesario realizar ajustes de a la metodología para evaluar a Raúl?

• ¿Sí?, ¿no?, ¿de qué tipo? y ¿por qué?